y"> Отримане емпіричне значення? * знаходиться в зоні незначущості.
Відповідь: Н0 приймається. Частка осіб, впоралися із завданням, в групі хлопчиків не значна велика, ніж частка осіб, впоралися із завданням, в групі дівчаток.
Таблиця 2
Використання абстрактних геометричних фігур у грі «Подвійний театр».
Є еффектНет ефекту? Мальчікі1860% 1230Девочкі1963% 1130? 3733
? 1 (63%)=1,772 n1=30
? 2 (67%)=1,834 n2=30
? * ЕМП. =(? 1 -? 2)? ? 1? ? 2
? 1 +? 2
? * ЕМП. =(1,834 - 1,9184)? ? 1? ? 2? 0,24
? 1 +? 2
, 64 (р? 0,05)
? * кр. =2,31 (р? 0,01
? * ЕМП. =0,32
? * ЕМП. < ? * Кр
Побудуємо «вісь значущості».
? * 0,05? * 0,01
Зона? * ЕМП? Зона
незначущості 0,24 значущості
Отримане емпіричне значення? * знаходиться в зоні незначущості.
Відповідь: Н0 приймається. Частка осіб, впоралися із завданням, в групі хлопчиків не значна велика, ніж частка осіб, впоралися із завданням, в групі дівчаток.
Аналіз та інтерпретація використаної методики: Знаково-символічне заміщення в грі-завданню «Кодування».
З 30 хлопчиків 24 людини (80%) змогли показати свій сюжет на предметах-заступниках, легко підбирали предмети на потрібні ролі, що свідчить про достатньо високий рівень володіння заміщенням у власній грі.
Показати продовження історії на геометричних формах змогли 20 чоловік (67%). Але далеко не всі діти змогли показати простий нехитрий сюжет з використанням предметів-заступників: 6 хлопчиків (20%) не впоралися з поставленим завданням; продовжити історію на геометричних фігурах не змогли показати 10 хлопчиків (33%). [Додаток 3 с.79]
З 30 дівчаток 25 (83%) змогли показати свій сюжет на предметах-заступниках, легко підбирали предмети на потрібні ролі, що показує про достатньо високий рівень володіння заміщенням у власній грі.
Показати продовження історії на геометричних фігурах змогли 23 дівчинки (77%). З показом простого нехитрого сюжету з використанням предметів-заступників не впоралося 5 дівчаток (17%); продовжити історію на геометричних фігурах не змогли показати 7 дівчаток (23%). [Додаток 3 с.80]
В ході проведеної експериментальної роботи представимо математичну обробку даних методики по знаково-символічного нашого дослідження за критерієм Фішера.
Таблиця 1
Заміщення на цифровому матеріалі.
Є еффектНет ефекту? Мальчікі2480% 630Девочкі2583% 530? 4911
? 1 (80%)=2,214 n1=30
? 2 (83%)=2,292 n2=30
? * ЕМП. =(? 1 -? 2)? ? 1? ? 2
? 1 +? 2
? * ЕМП. =(2,214 - 2,292)? ? 1? ? 2? 0,30
? 1 +? 2
, 64 (р? 0,05)
? * кр. =2,31 (р? 0,01
? * ЕМП. =0,30
? * ЕМП. < ? * К...
