ю до класного керівника, якщо у них виникнуть питання. І, нарешті, батьків попередили про те, що тепер у класі буде проходити значно більше позакласних заходів, ніж раніше, що час від часу батькам доведеться допомагати в організації цих заходів. Зв'язок між батьками та вчителями при необхідності буде підтримуватися по телефону. Причому всяка інформація вимагає на себе відповіді. Якщо у батьків виникало питання, то вони могли також зателефонувати. Вчителі порадили батькам дуже серйозно сприймати навчання дітей, їхні проблеми, їх спроби самостійно дізнатися щось нове. Крім того, потрібно було, щоб у кожному будинку була своя бібліотека, щоб на кожне питання діти вчилися самі шукати відповідь.
Класний керівник попросив батьків не боятися візитів вчителя до них додому. І додав, що вчителі та батьки в питаннях виховання і навчання дітей повинні бути союзниками, а не ворогами. Отже, тим і іншим доведеться прислухатися до думки один одного, щоб допомогти один одному дізнатися і зрозуміти дітей, і при нагоді скорегувати правильно свої вчинки. Класний керівник нагадав, які навчальні приладдя повинні бути у кожної дитини і попросив батьків ненав'язливо простежити за тим, щоб діти брали з собою все письмове приладдя. Список необхідного до наступного уроку вони завжди зможуть знайти в щоденнику. Крім того, дуже важливо, щоб батьки виявляли жвавий інтерес до того, що відбувається у дітей в школі. Вони можуть відвідувати уроки, проводити гуртки, їздити з дітьми на екскурсії, ходити на концерти. Але при цьому на даному конкретному заході батьки діють не тільки як батьки конкретних дітей, Ані або Петі, а як батьки дітей даного класу.
Отримавши «добро» від батьків на проведення експерименту з впровадження гуманної педагогіки Ш.А. Амонашвілі, класний керівник провів бесіду з дітьми, пояснивши їм, як буде проходити робота далі. Те, що оцінок не буде більшість дітей сприйняли з великою радістю. Вже на наступному уроці спостерігався підйом у настрої. Бесіду з дітьми проводили після уроків, тому радісна ейфорія після скасування, нехай навіть тимчасової відміни оцінок, обрадувало всіх. Учитель познайомив учнів з подальшим планом роботи, з вимогами, які до них будуть пред'являтися надалі. Діти обговорювали майбутні зміни в житті. Учитель попередив, що оцінки за чверть і за рік будуть виводитися за підсумками тестів і контрольних робіт. Причому, після кожної роботи проводитимуться заняття з тими, хто ще не все зрозумів. Пізніше буде проводитися ще одна аналогічна робота. Додаткові заняття все відразу стали називати «почистити пір'ячко». Один з учнів сказав, що тепер вони «(учні) все, як птахи літають. А, щоб птахи могли добре літати, їм доводиться чистити пір'ячко. »Тепер діти охоче приходили на додаткові заняття. З часом ці додаткові заняття все частіше набували сенс не занять з відстаючими, а додаткових занять з розвитку творчих здібностей дитини. При цьому діти вирішували додаткові завдання, писали цікаві твори, листи один одному. Діти готувалися до проведення різних заходів.
Була організована робота з підшефним дитячим садом. Уже через день весь клас йшов ладом в дитячий сад. Усім хотілося, щоб малюки побачили, які третьокласники були красиві і підтягнуті. Пізніше візити проходили один раз на тиждень. Навіть найбільшим пустунам в класі було дуже приємно, коли на них із захопленням, повагою і радістю дивилися малюки. Ці пустуни ставали спокійними, стриманими і підтягнутими.
Головною метою вчителя було виховати людяних дітей. Але, на жаль це виявилося не так просто. Процес виховання - безперервний і нескінченний. Дітям дуже потрібні уроки людяності, на яких вони осягнуть, відчують важливість і принадність людських відносин, людської взаємності, визначать свою моральну позицію, повправлятися у морально-етичних вчинках. В.А. Сухомлинський говорив, що головним предметом у школі має бути людинознавство. Він говорив про це в самому широкому сенсі слова. Дитину потрібно виховувати так, щоб у ньому з'явилася потреба в інших людях, потреба допомагати іншим людям.
У класі проводилися уроки ввічливості, доброти, уроки етики. Вчителька намагалася навчити дітей мовному етикету, вмінню говорити привітно, бути чуйними і лагідними, поступливими, послужливими. Вона вчила дітей не тільки ввічливим словами, які, на жаль, все рідше з'являються в нашій мові, але і відповідної інтонації при їхньому проголошенні у відповідних ситуаціях. З цією метою дітям давалися різні морально-етичні завдання такого змісту:
уяви, що до тебе прийшов товариш і ви захопилися грою! У цей час мама (бабуся) говорить тобі: «Синку (донечка), збігай ласка, до сусідки за сіллю!» Як ти вчиниш, що ти їй відповіси, яким тоном? Зігравши цю сценку, покажи свою дію і свою відповідь.
під час гри товариш наткнувся на тебе, ти впав, забився. Як ти вчиниш? Що с...
