го сприймаєш, які почуття викликає в тебе його поведінку. Говорити потрібно досить голосно, щоб група чула. Коли перший закінчить, наступний учасник повинен переміщатися по колу, опиняючись кожен раз обличчям до обличчя тільки з однією людиною. Слухаючому не можна задавати питання, перебивати, сперечатися ».
Модифікація. Вправа «Усвідомлення». «Умовно розділіть світ вашого усвідомлення на три зони: зовнішню, внутрішню і зону фантазій. Виберіть собі партнера. Сядьте обличчям один до одного. Діліться по черзі усвідомленням свого vis-a-vis. Починайте свою промову словами: «Зараз я усвідомлюю, що ...» і закінчуйте її розповіддю про своїх уявленнях про партнера. Усвідомте по черзі зовнішню, внутрішню і середню зони. Обміняйтеся враженнями ».
Інформування
Емпатія - це здатність зрозуміти іншу людину, увійти в його становище, уявити собі почуття, позиції і наміри, передбачити його поведінку.
Навчитися емпатійни розумінню допоможуть наступні рекомендації.
Зосередьтеся на вербальних і невербальних повідомленнях і формах емоційної експресії іншої людини.
Спробуйте використовувати у своїй промові парафрази.
Намагайтеся говорити мовою, співзвучному співрозмовнику.
Використовуйте емоційний тон, відповідний тону співрозмовника.
Уточнюйте і розширюйте зміст висловлювань співрозмовника.
Намагайтеся усвідомити і зрозуміти почуття і думки, що не були прямо висловлені співрозмовником, але малися на увазі ім.
Процедура 3. Гра «Відлуння»
Призначення: відпрацювання умінь емпатійного розуміння.
Виступаючий пред'являє групі і одному з учасників свою розповідь на значущу для нього тему. Слухає повинен повторити зміст повідомлення, показуючи, що зрозумів і відчув його. Після цього перший учасник підтверджує, що був зрозумілий правильно, і зазначає ті моменти, які не були правильно зрозумілі. Другий учасник починає свою розповідь.
Процедура 4. Розуміння іншої людини
Призначення: відпрацювання засобів спілкування з формування емпатійності.
Перший етап. Робота здійснюється в парах. Один з учасників дає якусь інформацію. Другий намагається продовжити розмову, своїми словами повторюючи сказане партнером, щоб показати, що він його слухає, задає навідні запитання. Через 5 хв учасники міняються ролями.
Другий етап. Рольова гра: вчитель повинен з'ясувати прихований мотив, який лежить в основі поведінки другого учасника. Одного з граючих просять залишити приміщення. Група розробляє ситуацію. Після того як вона придумана, запрошують учасника, який знаходиться за дверима, і розігрують цю ситуацію. Наприклад: мати учня скаржиться, що вчителі не приділяють особливої ??уваги її синові. Подолання проблема в тому, що у самої матері порушений контакт з дитиною. Група спостерігає за діалогом і відзначає ті прийоми емпатійного розуміння, які використовував педагог.
Таку гру проводять 2-3 рази.
Примітки для ведучого.
Слід обговорити наступні питання:
Наскільки успішно протікало спілкування між учасниками?
У яких его-станах перебували учасники?
Які прийоми використовувалися для позитивного контакту?
Якщо контакт не вийшов, то чому?
Рефлексія
Домашнє завдання
Асоціативне лист. Група вибирає учасника і вдома кожен пише йому листа, використовуючи асоціації, які виникають у зв'язку з даною людиною. У листі не повинно бути жодних порад адресату, а тільки вираження власних думок і почуттів.
Заняття 9, 10. Проектування засобів спілкування Цілі:
відпрацювання ефективних засобів спілкування;
відпрацювання вміння аналізувати себе та іншого в ситуації спілкування;
Рефлексія
Процедура 1. Аналітична робота
Призначення: відпрацювання вміння давати зворотний зв'язок.
Аналізуються асоціативні листи. При обговоренні слід акцентувати увагу на наступних питаннях:
Що несподіваного знайшов для себе учасник?
Чи хоче він що-небудь уточнити?
Які почуття відчував при прочитанні листів? Проводиться робота над поняттям «зворотний зв'язок».
Інформування
Зворотній зв'язок - це інформація про такий вплив нашої поведінки на інших людей, яке ми не усвідомлюємо; ...
