ом'язливість у учнів, прозвучали такі відмітні ознаки:
В· голова часто опущена
В· плечі сутулі
В· зазвичай соваються на стільці
В· мають тихий голос при відповіді, знаючи відповідь на питання, інтуїтивно піднімають руку, а потім, заїкаючись, не можуть сформулювати його.
3. Третє питання: «гзні Чи методи і засоби у вихованні та навчанні соромливих дітей? В»викликав утруднення у вчителя. Через деякий час вона повідомила, що відмінностей у виборі методів і коштів не спостерігається.
4. На запитання В«У роботі сором'язливі учні допомагають вам або заважають?В» вчитель відповіла, що в плані організації дисципліни з такими дітьми значно легше, вони завжди спокійні і витримані, але коли проводяться будь-які заходи (спортивні естафети, інтелектуальні ігри), то діти відрізняються пасивністю і наслідуванням діям інших дітей.
5. Відповідь на питання В«Які взаємини соромливих і незастенчівих дітей? В»пролунав так, що клас сам по собі дуже дружний, але ці діти все одно часто залишаються осторонь від граючих на перерві інших.
За результатами опитування вчителя можна стверджувати: вчитель також як і батьки не бачить у сором'язливості абсолютно нічого поганого, вважаючи сором'язливість позитивним проявом виховання дитини. Учитель не надає значення сором'язливості учнів у нього дітей, які не коригуючи методику викладання в залежності від особливостей дитини. Згідно з результатами дослідження вчителя можна укласти, що вчитель потребує корегування методів навчання дітей. Необхідно виробити відповідні рекомендації для вчителя.
Для діагностики рівня самооцінки соромливих дітей була проведена методика В«ДрабинкаВ» (Додаток 6). До експерименту були допущені 8 учнів, які, на думку батьків, є сором'язливими.
Хід проведення: Кожен з учнів отримав листок із зображенням восьми драбинок, визначають різні аспекти. Їм необхідно було поставити букву "Я" на тій сходинці, де вважають потрібними, ця власна оцінка їх якостей. Потім ручкою іншого кольору поставити букву В«ВВ» на сходинці, що вказує, як їх оцінюють дорослі.
Результати експерименту в експериментальному класі:
В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання здоров'я - низький.
В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання розуму - високий. p> В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання краси - низький.
В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання: В«Чи подобається дитина оточуючим людям? В»- середній. p> В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання чи гарний характер - високий. p> В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим...
