як думають про них дорослі з питання працьовитості - середній.
В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання брехні - високий.
Результати експерименту в контрольному класі:
В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання здоров'я - низький.
В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання розуму - се дний. p> В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання краси - низький.
В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання: В«Чи подобається дитина оточуючим людям? В»- середній. p> В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання чи гарний характер-середній .. p> В· Рівень рассогласованности між думками дітей про собі і тим як думають про них дорослі з питання працьовитості - середній.
Рівень рассогласованности між думками дітей про себе і тим як думають про них дорослі з питання брехні: - середній.
Таким чином, виходячи з вищевикладених результатів, можна зробити висновок про те, що переважає середній ступінь неузгодженості Я - оцінки та зовнішньої оцінки як в експериментальному, так і в контрольному класі. Цим самим самооцінка соромливих дітей не відрізняються від своїх незастенчівих однолітків, що вносить корективи в загальноприйняте уявлення про низьку самооцінці сором'язливого дитини.
& 2.2. Рекомендації з вдосконалення процесу виховання сором'язливих дітей.
Рекомендації вчителям щодо вдосконалення процесу виховання товариськості у соромливих дітей:
1. Підготовку до спілкування треба розуміти як формування у молодших школярів інтелектуальної, психічної і соціальної готовності до ефективного участі в спілкуванні та освоєння способів практичної реалізації цієї готовності.
2. Навчання спілкуванню школярів, які відчувають особливі труднощі в цій сфері, має здійснюватися за допомогою більш глибокого ознайомлення їх з теорією спілкування, аналізу труднощів у спілкуванні та виявлення їх причин.
3. Організовувати спеціальні групові заняття з розкріпаченню дітей з використанням ігрових прийомів (див. вище), круглих столів, де б йшов обмін інформацією між учнями.
4. Вчити молодших школярів створювати ситуацію спілкування з конкретними дітьми.
В· Вчити дітей входити в наличествующую ситуацію спілкування, знаходити теми для спілкування в кожному з названих випадків.
В· Створювати ситуацію успіху, постійно хвалити, підбадьорювати
учнів.
Рекомендації батькам по вдосконалення процесу виховання товариськості у соромливих дітей:
1. Не ставити ярлик. Якщо батьки називають дитини сором'язливим, то постійно зв...
