ватель Б.Рабіновіч. Діти збирали врожай на городі. Город був розділений на ділянки, дітям виданий інвентар. По закінченні роботи кількість знятих овочів було зважено і записано в книжці В«Наш врожай". Також діти доглядали за кроликами, заготовляли їм корм. Вихователь ретельно записувала розмови дітей, їх спостереження. Потім ці спостереження пророблялися в групі і фіксувалися в зошитах, календарях природи, альбомах, книжках-саморобках. Ми бачимо, що вихователь тільки пропонує дітям - В«Давайте підемо на вулицю і подивимося, що тамВ», він не приваблює їх уваги спеціально, тому спостереження дітей носять хаотичний характер. По суті вихователь тільки реєструє дитячу діяльність. p align="justify"> У № 5 за 1934 Л.Блюм ділиться своїм досвідом роботи з дітьми. Педагог пише про культурно-гігієнічних навичках і навичках суспільної поведінки дошкільнят. Він пише: В«Основними моментами, що визначають якість роботи є: 1) знання педагогом кожної дитини; 2) організація середовища;
) методика роботи В». [2] Педагоги цього дитячого саду зближувалися з батьками, в бесідах з матір'ю намагалися виявити особливості дитини. Вивчення кожної дитини тривало протягом усього року, проводився облік навичок і орієнтувань дітей під керівництвом педагога. І знову основним методом роботи є спостереження. p align="justify"> У № 1 за січень 1940 О.А. Фролова у статті В«Вивчення досвіду роботи дитячих садівВ» пише про те, як важливо педагогам ділитися своїм досвідом, про користь відкритих занять та їх аналізу. Дає рекомендації по збору матеріалів: плану дитячого саду, місячного плану завідуючої, її звітів за різні періоди часу, протоколів найбільш цікавих методичних нарад. О.А. Фролова згадує, що в 1940 році В«методичні об'єднання за багатьма районам Москви проходили з двох основних питань:В« Встановлені заняття та ігри і заняття за вибором дітей В». Також вона пише, що з 1939 року почалася активна робота вихователів старших груп з питання: В«Розвиток творчості дитиниВ», було поставлено декілька доповідей і лекцій з питання особливостей дошкільного віку. Тобто ми спостерігаємо зрослий інтерес вихователів до гри і те, що педагоги починають враховувати вікові особливості дітей. p align="justify"> Ще одна стаття за 1940 рік представляє певний інтерес. К.А.Бикова в описі досвіду своєї роботи пише про те, що В«повага до особистості дитини, віра в його сили і можливості, в хороші перспективи його розвитку - це один із принципів серйозною і вдумливої вЂ‹вЂ‹виховної роботиВ». [3]
Також вона наводить приклад. Діти вдаються до вихователя і з обуренням йому розповідають, що хлопчик Ваня зруйнував їх споруду. Ваня намагається тримати себе незалежно, але видно, що йому ніяково. Вихователь вказує Вані, що він недобре вчинив, але, в теж час, допомагає йому вийти з неприємного становища, налагодити взаємини з товаришами. Вихователь говорить дітям, що Ваня разом з ними побудує зараз нову красиву вежу. Ваня з радіс...
