ячого саду. Вказувалося, що вся робота в дитячому саду повинна проводитися рідною мовою дітей.
Відповідно до Статутом завідуюча дитячим садом і вихователі повинні були мати спеціальну освіту, особливо визначалися завдання і програма роботи батьківських комітетів.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що програми 30-х років ХХ століття - це перша спроба чітко визначити завдання і обсяг змісту роботи з дітьми як для дитячого саду в цілому, так і по кожній віковій групі. Програми впорядковували роботу дитячих установ, робили її цілеспрямованіше і змістовніше. Але роль вихователя недооцінювалася. Вихователь повинен був працювати за В«організуючим моментамВ», незалежно від потреб дитини. У методичних записках перераховувалися конкретні теми для бесід з дітьми, з їх батьками (згідно "ОргмоментВ»). Дитяча самостійність зводилася практично до мінімуму, вільний час займала не гра, а посильний дитячу працю. Вибір діяльності для дитини виходив від вихователя, а він, у свою чергу, підпорядковувався Програмі. br/>
.4 Відображення нормативних документів у діяльності дитячих садів в 30-ті роки ХХ століття (з досвіду роботи)
Як було зазначено раніше, після III Всеросійського з'їзду з дошкільного виховання 1924 року, розвиток дитячих установ у місті та селі значно зросла. Також було прийнято рішення про організацію при дитячих садах вечірніх і нічних груп, дитячих кімнат при робочих клубах, кооперативних будинках і т. д. для дітей, матері яких зайняті у вечірній час громадською роботою чи навчанням. З досвіду роботи вихователів, описаного в журналах В«Дошкільне вихованняВ» того часу, можна простежити, як відбивалися документи цього часу в роботі педагогів у дитячих садках. p align="justify"> У журналах В«Дошкільне вихованняВ» за 1934 ми бачимо, що вихователі проводять велику роботу з дітьми. У № 1 від марта-квітень 1934 надрукована стаття В«Куточок природи в дитячому саду. Досвід роботи 10-го дитсадка Жовтневого району Москви В». Педагог Л.Манягіна ділиться своїм досвідом роботи в куточку природи з дітьми різного віку. У цьому куточку кілька розділів: водні мешканці, рослини, куточок лісу, а також тварини - гусениці, ящірки, їжачки, пташенята, жаби. Є обладнання для догляду за ними, правда досить примітивне. Вихователь докладно описує, як діти спостерігали за плавунцом, що вони при цьому говорили. Під спостереженням і за допомогою педагога діти спостерігають і доглядають за рослинами, тваринами. Зі слів дітей керівниця записує їх спостереження, а потім з цих листків дітьми робляться книжки-саморобки: В«Наші куриВ», В«Наші кроликиВ». Педагог дивиться на реакцію дітей, записує її, відповідає на питання, але допомога його не значна, він займає позицію пасивного спостерігача. p align="justify"> Досвідом осінньої роботи в природі ділиться в № 3 від липня-серпня 1934 вихо...
