тивні емоції (подиву, радості, любові, переживання успіху і т.п.). Негативні емоції пригнічують прояви творчого мислення. p align="justify">. Необхідно всіляко стимулювати прагнення учня до
самостійного вибору цілей, завдань і засобів їх вирішення (як у великих, так і у приватних питаннях). p align="justify">. Слід в досить широких межах заохочувати схильність до здорового ризикованої поведінки. p align="justify">. Найважливіше завдання - не допускати формування конформного мислення, боротися з угодовством і орієнтацією на думку більшості. p align="justify">. Розвивати уяву і не пригнічувати схильність до фантазування, навіть якщо воно іноді межує з видавання вигадки за істину. p align="justify">. Формувати чутливість до суперечностей, вміння виявляти і свідомо формулювати їх. p align="justify">. Частіше використовувати у навчанні завдання так званого відкритого типу, коли відсутня одне правильне рішення, яке залишається тільки знайти або вгадати. Сама по собі тренування в продукуванні можливих рішень (гіпотез) істотно підвищує показники швидкості, гнучкості та оригінальності мислення. p align="justify">. Ширше застосовувати проблемні методи навчання, які стимулюють установку на самостійне або за допомогою вчителя відкриття нового знання, посилює віру учня у свою здатність до таких відкриттів. p align="justify">. Вельми корисним для розвитку творчого мислення є навчання спеціальним магічними прийомам рішення задач різного типу. p align="justify">. Нарешті, найголовніша, дванадцята заповідь, - всіляко заохочувати прагнення учня бути самим собою, його вміння слухати своє "Я" і діяти відповідно до його "радами". Для цього на всіх етапах навчання вчитель повинен не просто декларувати свою повагу до особистості учня, а й реально відчувати, переживати неминущу і ні з чим не порівнянну цінність кожної живої особистості [20]. p align="justify"> Формування творчого мислення не відбувається одномоментно. Для того щоб, можна було повноцінно розвивати творче мислення в учнів, необхідні спеціальні заняття, на яких дотримуються всі зазначені вище умови. Нами була розроблена спеціальна програма розвитку творчого мислення у дітей младшешкольного віку на основі відомої теоретичної моделі структури інтелекту Дж. Гілфорда, його підходів до розвитку творчого мислення, а також на основі найбільш популярних сьогодні і ефективних розвиваючих програм Дж. Рензулли, прийомів, вправ, запропонованих Ю. Б. Гатановим [3], А. В. хутірського [23], Т. Н. Князєвої [12], С. Д. Забрамная і Ю. А. КОСТЕНКОВА [8], М. А. Калугіна і Н. В. Новотворцева [10], С. І. Гіном [4], Ю. Г. Тамберг [21] (див. Додаток О). Запропонована корекційно-розвиваюча програма включає в себе спеціально підібрані вправи та завдання для розвитку творчих розумових здібностей і забезпечує учнів і вчителів теоретично систематизованим та практично афектних матеріалом для подолання шаблонних стереотипів у мисленні. При реалізації цієї програми основна робота здійснює...
