, а також взаємовідносин між людьми; оволодіння навичками ефективного слухання; активізацію процесу самопізнання й самоактуалізації; розширення діапазону творчих здібностей; зняття комунікативних бар'єрів. Всі заняття були побудовані на принципах спадкоємності і послідовності. На початку заняття і в кінці завжди приділялася час на те, щоб згадати і коротке обговорення того, що відбувалося на минулій зустрічі.
Сюжетно-рольові ігри.
Всі ігри поділяються на три групи: 1) спрямовані на формування у дітей побачити в іншій людині її гідності і проявляти позитивне ставлення до нього; 2) сприяють поглибленню сфери спілкування; 3) навчають умінню співпрацювати.
Підведення підсумків роботи групи.
Завершення роботи групи є важливим етапом, багато в чому визначальним її успішність.
Була проведена оцінка роботи групи, а також оцінка якості виконаної роботи кожного з учасників дослідження. Всім надавалася можливість висловити свою думку і враження, проаналізувати зміни, що відбулися в групі і в самому собі.
Детальне дослідження та порівняльний аналіз результатів констатуючого і формуючого експерименту, узагальнення та систематизацію отриманих даних ми провели на етапі контрольного експерименту.
2.3 Результати дослідно-експериментального дослідження
З метою перевірки ефективності запропонованих і реалізованих нами занять формує експерименту ми провели повторну діагностику рівня розвитку навичок діалогічного спілкування. При повторній діагностиці на виявлення здатності до діалогічного спілкування при проведенні бесіди нами виявлені наступні результати в контрольній та експериментальній групах дослідження:
Таблиця 5. Результати повторної діагностики за методикою № 1
Експериментальна группаКонтрольная группаІмя О.БаллУровеньІмя О.БаллУровеньАліна Р.10високійАскар Р.5среднійАміна К.7високійАмір О.3нізкійАртур Н.5високійБулат Д.8среднійАльгіз О.1високійВінер Д.1нізкійВенера Г.1високійВільнур Г.2нізкійДеніс Р.6високійДаніс Р.1нізкійДінара В.9високійДамір О.8среднійДіана С.10високійЗіннур А.7среднійЗаміра О.6среднійІльшат Л.2нізкійІндіра В.7среднійКаріна Л.3нізкійКамілла Р.10високійЛена Н.2нізкійЛінар О.1нізкійМіляуша Д.8среднійЛіана О.6среднійМурат Д.10високійМарат З.7среднійНаіль Ш. 7среднійНадір Г.6среднійРегіна Р.3нізкійРаміс Г.7среднійРадмір К.10високійРадім А.3нізкійРінат В.10високійСвета Л.2нізкійТагір Н.9високійТімур Л.10високійШаміль А.9високійУрал Д.10високійФідан Г.8средній
В експериментальній ж групі відбулися значні позитивні результати. Проаналізуємо їх.
Значно збільшилася кількість дошкільнят з високим рівнем розвитку діалогічного речі: високий рівень на даному етапі дослідження зафіксований у 55% ??учасників експериментальної групи (позитивне зрушення + 35%). Таким чином, більшість учасників експериментальної групи ведуть з експериментатором невимушену бесіду, легко вступаючи з ним у мовленнєвий взаємодія і використовуючи в мові багаті прикметниками, дієсловами пропозиції. Інтонаційна виразність мови дошкільнят підкреслює також високий рівень її розвитку.
Середній рівень виявили у 35% учасників експериментальної групи.
Низький рівень ми в...
