иявили всього лише у 10% учасників експериментальної групи (позитивне зрушення в порівнянні з результатами констатуючого експерименту склав 35%). Таким чином, в експериментальній групі дітей до початку контрольного експерименту діти стали більш грунтовно і невимушено розмовляти з експериментатором, навчилися висловлювати думку в багатому діалогічному спілкуванні з експериментатором.
Результат повторної комплексної діагностики здатності вести діалог нами також відзначено значні позитивні результати в експериментальній групі дітей .
Таблиця 6. Результати дослідження за комплексною методикою № 2 на контрольному етапі дослідження в ЕГ
Ім'я О.Заданіе 1Заданіе 2Заданіе 3Заданіе 4УровеньАліна Р.666624, високійАміна К.666524, високійАртур Н.665623, високійАльгіз О.656623, високійВенера Г.343313, нізкійДеніс Р.545519, среднійДінара В.666624, високійДіана С.656623, високійЗаміра О.545519, среднійІндіра В.444416, среднійКамілла Р.666624, високійЛінар О.333312, нізкійЛіана О.555520, среднійМарат З.444416, среднійНадір Г.545418, среднійРаміс Г.544518, среднійРадім А.333312, нізкійСвета Л.333312, нізкійТімур Л.666624, високійУрал Д.666624, високий
Таблиця 7. Результати дослідження за комплексною методикою № 2 на контрольному етапі дослідження в КГ
Ім'я О.Заданіе 1Заданіе 2Заданіе 3Заданіе 4УровеньАскар Р.454417, среднійАмір О.333312, нізкійБулат Д.344415, нізкійВінер Д.433313, нізкійВільнур Г.333312, нізкійДаніс Р.333312, нізкійДамір О.545418, среднійЗіннур А.455519, среднійІльшат Л.343313, нізкійКаріна Л.333312, нізкійЛена Н.333312, нізкійМіляуша Д.555520, среднійМурат Д.666624, високійНаіль Ш.544417, среднійРегіна Р.343313, нізкійРадмір К.666624, високійРінат В.656623, високійТагір Н.666624, високійШаміль А.545418, среднійФідан Г.454518, середній
Результати і другий методики показали, що рівень розвитку діалогічного мовлення у дошкільнят підвищився в експериментальній групі дошкільнят: на даному етапі дослідження легко вступають в контакт вже 45% дошкільнят (позитивне зрушення склав 25% в порівнянні з результатами констатуючого зрізу), середній рівень виявили у 35% дошкільнят, а низький рівень зафіксований тільки у 20% опитаних дошкільнят. В експериментальній групі дошкільнят на контрольному етапі дослідження виявлено мало дітей, у яких не було б бажання спілкуватися: у тій чи іншій мірі всі чекає з експериментальної групи вступали в контакт з педагогом, але характер їх взаємодії та комунікативної діяльності був різний. Для основної частини опитаних дошкільнят велике значення набуло спілкування в ігровій діяльності: це вказує на те, що в процесі ігор, проведених на заняттях формує експерименту, дошкільнята набули навичок діалогічного спілкування і це породило в них бажання спілкуватися і обмінюватися інформацією не тільки з однолітками, але і з дорослими.
Аналізуючи результати, представлені в таблицях, можна констатувати, що у всіх дітей експериментальної групи, на відміну від контрольної групи, відзначається позитивна динаміка, зростання рівнів сформованості всіх показників. Переважання високого рівня практично за всіма показниками свідчить про те, що більшість дітей, що беруть участь в експерименті, оволоділи такими вміннями діалогічного мовлення як: вміння вести діалог з дорослими і дітьми і отримувати необхідну інфо...
