аїчність» картини змушують задуматися про відсутність цілісності в сучасній людині.
Учитель: Зверніть також увагу на інші картини М. Врубеля «Царівна-лебідь», «Пан» (Слайд 16). Що ви знаєте про цих істот? Які особливості картин ви помітили ще?
Учень: Пан - це бог лісів і полів у давньогрецькій міфології, Царівна-лебідь теж швидше міфічна істота. Можна зробити висновок, що художників-символістів приваблювала міфологія, що і відбилося в їх творчості.
Учитель: Вірно, але міфологією цікавилися не тільки художники, а й поети-символісти. Особливо ними цінувалася грецька і римська міфологія, сюжети якої символісти могли запозичити, переробляти. Ви переконаєтеся в цьому, коли познайомитеся з лірикою раннього А. Блоку, Ф. Сологуба.
Як і у живописців, в творчості поетів-символістів важливу роль грала символіка кольору. Послухайте вірш І. Анненського «Аметисти».
Коли, спалюючи синяву,
Багряний день зростає несамовитий,
Як часто сутінок я кличу,
Холодний морок аметистів.
І щоб не спекотні промені
Спалювали грані аметисту,
А лише мерехтіння свічки
Лилося там рідко і огнистої.
І, ліловея і дроблячись,
Щоб запевняло там сиянье,
Що десь є не наша з в я з ь,
А променисте з л і я н ь е. ..
І. Анненський [9; 8]. (Слайд 17).
Згадайте, як виглядає аметист. Якого він кольору?
Учень: Фіолетового.
Учитель: З картинами якого художника можна побачити зв'язок?
Учень: З картинами М. Врубеля, в палітрі якого також переважають синій і бузковий кольори.
Учитель: Фіолетовий поєднує в собі два кольори: синій - небесний і червоний - колір крові, земних страждань. Подивіться, чи є ці кольори у вірші? Яке звучання надають вони вірша?
Учень: Ці кольори зустрічаються в першій строфі («Коли спалюючи синяву, Багряний день зростає несамовитий ...»), надаючи відчуття тривоги, катастрофічності.
Учитель: Чи змінюється настрій у другій строфі? Якщо так, то як?
Учень: У другій строфі відбувається традиційне для символістів протиставлення світу ідеального світу земного. Яскравим променям сонця протиставляється неясне мерехтіння свічки.
Учитель: Який фінал вірша?
Учень: У фіналі вірша звучить мрія про злиття двох світів, про гармонію і умиротворення («Що десь є не наша зв'язок, А променисте сяйво ...»).
Учитель: Згадайте ще раз, чому уподібнюється блискання аметисту?
Учень: Блиску січі.
Учитель: А свічка має символічне значення в християнській культурі. Тобто, і аметист стає таким же символом. Крім кольору, велику роль відіграє у вірші і звукопис. Які звуки переважають?
Учень: [с], [і].
