до висновків, формування судження, опора на істотні положення та значущу інформацію. Ноги чітко з'єднані з тілом, значить людина контролює хід своїх думок. Одноманітність і симетричність ніг говорить про конформності суджень і установок у прийнятті рішень, їх стандартність, банальність. Хвіст повернутий вправо - ставлення до своїх дій і поведінки. Позитивна забарвлення цього відносини виражена напрямком хвостів вгору (впевнено, позитивно, бадьоро). Деталей мало, тому виражена економія енергії. Агресивності майже немає. Всі кути згладжені.
Додаток І
АНАЛІЗ ПЕДАГОГІЧНОГО МАЙСТЕРНОСТІ ПЕДАГОГА ПУ № 39
Аналіз педагогічного майстерності проводився на уроці інформатики Єгорової М.М. p> Відвідано два уроки вчителя в досліджуваній групі ВП-1. Один урок був засвоєння нових знань, другий - Практична робота, повторення. p> У цілому, стиль викладання мені дуже сподобався, хоча його, більшою мірою, можна визначити до авторитарного стилю, ніж демократичного. Можливо його так само назвати змішаним, в якому при вивченні нового матеріалу домінує авторитарний стиль, а під час повторення, практики - демократичний. p> Цілі уроку грамотно формулюються і долинають до учнів, основні етапи уроку регламентуються часом. p> Організаційна підготовка до уроку не викликає зауважень, навпаки, є прикладом для наслідування. p> Для залучення уваги учнів педагог використовує проблемні питання (в ході пояснення нового матеріалу), в практичній частині уроку широко використовуються наочні посібники, а так само лабораторний експеримент. p> Для розвитку пам'яті та засвоєння матеріалу викладач використовує опорні схеми. p> У кінці кожного з відвіданих уроків педагог підводить підсумки і оцінює внесок кожного учня в роботу уроку. Треба відзначити, що оцінки її В«прозоріВ» і не викликають здивувань у учнів.
Підводячи підсумок зазначимо, що викладацьку діяльність Єгорової М.М. можна оцінити саме як педагогічну майстерність, яким володіє не всякий педагог. У неї є чому повчитися. br/>
