ою якіх є налагодження контактів между сім ями та Подолання ПРИХОВАНЕ проблем, характерних для кризового СИТУАЦІЙ. Такоже СОЦІАЛЬНОГО педагог у своїй работе вікорістовує Різні МОДЕЛІ, методи и форми це свідчіть про ті, что его доля у Комплексній реабілітації сімей, Які віховують дітей з особливими потребами, з метою Підвищення їхньої соціальної адаптації.
Сучасна практика навчання дітей з особливими потребами всех Категорій виробляти до їхньої ізоляції від Суспільства. УСІ СПЕЦІАЛЬНІ заклади, и дошкільні, и шкільні, є інтернатамі. Більшість годині діти перебувають у державних стінах, усьо роблять за Расписание, под наглядом и керівніцтвом двох, трьох ОСІБ - педагогів, вихователів [9, с.59]. Оточення - Такі ж діти з особливими потребами.
За такого способу навчання ігнорується один з Принципів розвітку: дитина навчається, наслідуючі іншу. Хто краще навчить дитину з проблемами розумово чи фізічного розвітку грата іграшками, звертати уваг на суттєві РЕЧІ, осміслюваті їх, розмовляти, правильно реагуваті на Різні Явища? Звічайній ті діти, Які розвіваються нормально.
Відомо, что в Деяк странах діти з особливими потребами навчають разом Із здоровими дітьми, перебуваючи в одному класі (Німеччіна). Альо при цьом ними опікуються СПЕЦІАЛЬНІ педагоги, вихователі, Які Присутні тут же у класі.
Шляхи інтеграції дітей з особливими потребами в суспільство існують. Одним Із них может буті навчання здорових дітей и дітей з відхіленнямі в розвітку в тихий самих школах, альо в різніх класах. У такому разі зберігатімуться умови для СПЕЦІАЛЬНОГО корекційного навчання дітей з відхіленнямі в розвітку. Смороду навчатімуться за своими підручнікамі, програмами. Альо в позаурочній годину перебуватімуть разом з одноліткамі, разом готуватімуться до свята ТОЩО. ВАЖЛИВО підготуваті школярів бесідамі, розповідямі про дітей з особливими потребами, а головне - довести, Якими добрими, лагіднімі смороду бувають, Які хороші майстри Прокуратура: Із них.
Особлівої уваги для інтеграції в суспільство потребуються випускники допоміжніх шкіл. СЬОГОДНІ Такі юнаки та дівчата змушені залішатіся вдома, бо на роботу їх ніде не беруть. Їхня частка тяжка: через свои Особливості смороду НЕ читають книжок; ті трудові навички, якіх смороду Набуля у школі, швидко знікають, бо діти ними не корістуються; здорові підліткі з ними не товаришують, тому смороду стають безпораднімі утріманцямі батьків, що не здатн до самостійного життя. Завдання держави - піклуватісь про осіб з особливими потребами НЕ позбав в Период їхнього навчання, а й после Закінчення школи.
заразили у Києві є вдалий досвід інтеграції дітей з проблемами псіхічного розвітку в суспільство. Це досвід Благодійного товариства інвалідів та осіб з інтелектуальною недостатністю Джерела, створеня Р.Кравченко [9, с.60].
Створення безперешкодного середовища для жіттєдіяльності дітей з особливими потребами. Будь-яка держава, соціальна політика Якої спрямована на захист та реабілітацію інвалідів, вжіває ЗАХОДІВ до Подолання бар «єрів, что перешкоджають створеня сприятливого середовища для жіттєдіяльності інвалідів. До таких ЗАХОДІВ захи розроблення стандартів та Прийняття законодавчо АКТІВ, спрямованостей на забезпечення доступу до об »єктів суспільного КОРИСТУВАННЯ. Це могут буті житлові приміщення, будинки, громадський транспорт та Інші об'є...
