докладаючи всіх зусиль, щоб не підвести товаришів по грі. Під час гри діти, як правило, дуже уважні, зосереджені й дисципліновані »[3].
«Ігрові технології дуже добре уживаються з« серйозним »вченням. Включення в урок ігор та ігрових моментів робить процес навчання цікавим і цікавим, створює у дітей бадьорий робочий настрій, полегшує подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких вирішується та чи інша розумова задача, підтримують і підсилюють інтерес дітей до навчального предмета. Тому гра повинна розглядатися як могутній незамінний важіль розумового розвитку дитини.
Збільшення розумового навантаження на уроках математики змушує замислитися над тим, як підтримати в учнів інтерес до досліджуваного матеріалу, їх активність протягом всього уроку.
Звідси випливає, що розвиток учнів залежить від тієї діяльності, яку вони виконують у процесі навчання - репродуктивної або продуктивної, тобто творчої. Тільки тоді, коли навчальна діяльність, спрямована на оволодіння основами наук і на розвиток особистісних якостей, організована на високому рівні, починає ясно проявлятися творча сторона.
Під цікавістю розуміються ті компоненти заняття (способи подачі навчального матеріалу, специфічні властивості інформації та завдань, пов'язаних з навчальним матеріалом), які містять в собі елементи надзвичайного, дивного, комічного, викликають інтерес в учнів до навчального предмета і сприяють створенню позитивної емоційної обстановки вчення. [62]
Інтерес до математики успішно розвивається, якщо матеріал уроку містить у собі елемент новизни для учнів. Діти, що проявляють великі здібності, потребують додаткової навчальної навантаженні. З цією метою у всіх класах, приступаючи до вивчення нової теми, потрібно пропонувати завдання підвищеної труднощі. Учні з великим інтересом ставляться до цих завдань, прагнуть їх виконати.
Існують наступні види ігрових технологій:
гри - вправи;
гри - подорожі;
сюжетна (рольова) гра;
гра - змагання.
Всі прийоми цікавості можна розбити на три групи:
1.пріеми цікавості, пов'язані з подачею завдання - дають можливість те чи інше завдання наділити в цікаву форму.
. прийоми цікавості, пов'язані зі структурою завдання.
. прийоми цікавості, пов'язані з організацією та процесом вирішення.
Під методикою використання ігрових технологій на уроках математики розуміємо методи, засоби і прийоми подачі цікавих завдань, цікаві форми організації навчання.
Дуже важливо організувати процес навчання так, щоб оволодіння знаннями протікало в умовах розвитку розумової діяльності учнів, формування у них таких основних прийомів розумової діяльності, як аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, порівняння.
Основним в ігровій технології на уроках математики є навчання математиці. Ігрові ситуації лише активізують діяльність учнів, роблять сприйняття більш активним, емоційним, творчим. Тому використання дидактичних ігор дає найбільший ефект в класах, де переважають учні з нестійким увагою, зниженим інтересом до навчання.
Створення ігрових ситуацій на уроках математики підвищує інтерес до навчання, вносить різноманітність і емоційне забарвлення в навчальну роботу, знімає втому, розвиває увагу, кмітливість, почуття змагання, взаємодопомога. [63]
Таким чином, з викладеного можна зробити висновок, що навчальна гра відрізняється від звичайної гри тим, що участь у ній обов'язково для всіх учнів. Її правила, зміст, методика проведення розроблені так, що для деяких учнів, що не випробовують інтересу до математики, дидактичні ігри можуть послужити відправною точкою у виникненні цього інтересу.
Список використаної літератури
1.Державний стандарт початкової освіти Республіки Казахстан (Автори: К. Жунусова, В.К. Павленко, Р. Мендікенова, Т. Оспанов, Ж. Адамбаева, Т. Оралбекова, З. Айдарова, М. Турискелдіна, С. Еламанова).
2.Азарова Л.Н. Як розвивати творчу індивідуальність молодших школярів.// Журнал практичного психолога - 1998 № 4 С. 83
.Астахов А.І. Виховання творчістю - М., 1986
.Бердяев І.А. Сенс творчості. Досвід виправдання людини.- М., 1989. - с.234.
.Богоявленская Д.Б. Шляхи творчості - М., 1991
.Савенков А.І. Маленький дослідник: Як навчити молодшого школяра здобувати знання - Ярославль Академія розвитку, 2002
.Савенков А.І. Маленький дослідник: Розвиток творчого мислення для дітей 6 - 7 років - Ярославль Академія розвитку. 2004
.Смірнов С.А. Педаго...
