певненість у собі.
Гра - це єдина провідна діяльність дитини, що має місце в усі часи і в усіх народів. Дітей не потрібно вчити грати; не потрібно змушувати їх грати. Хлопці грають спонтанно, охоче, із задоволенням, не ставлячи перед собою ніяких певних цілей/34 /.
Отже, завдання педагога полягає в тому, щоб крокувати з дітьми в ногу і направляти їх діяльність в потрібне русло.
Висновок
У представленій дослідній роботі ми розглянули таку сторону у професійній діяльності педагога, як використання різних видів ігрової діяльності в роботі з молодшими школярами. Ми розглянули особливості соціально-педагогічного підходу в роботі, особливості дітей даного віку. Досліджуючи особливості соціалізації та вікові особливості дітей, слід згадати про те, що для соціальної адаптації дітей даної категорії необхідно підібрати ефективні социализирующие та виховні кошти, які будуть спрямовані на формування їх особистісного становлення, прилучення до колективу і на їх самосвідомості.
Досліджуючи дану експериментальну роботу, ми одержали доказ висунутої гіпотези про те, що ігрова діяльність сприяє успішної соціальної адаптації дітей молодшого шкільного віку, про що говорять представлені результати (підвищення ступеня включеності в групу, збільшення рівня соціальної активності, зниження рівня агресії,). Всілякого виду ігри розвивають інтелектуальні, естетичні, духовні, моральні, трудові якості, сукупно впливають на розвиток особистості дитини, формують особистість у цілому. За допомогою гри дітям дається можливість проаналізувати, змоделювати і програти ті життєві ситуації, які можуть представитися в реальному житті. Це служить своєрідною «репетицією» реальному житті. В ігровій діяльності діти засвоюють навички спілкування з однолітками, побутові навички самообслуговування, також засвоюють особливості гендерних ролей, що є важливою складовою у створенні їх майбутньої сім'ї. У грі діти вчаться дотримуватися правил, які є прототипом правил громадського порядку, правил, що стосуються суспільства, як соціальної системи, в яку належить дитині спочатку інтегруватися, а потім адаптуватися, щоб відчувати себе необхідним і невід'ємним компонентом соціальних відносин.
Застосовуються різні неігрові та ігрові прийоми, які сприяють запобіганню різних конфліктних ситуацій, допомагають взаєморозумінню учасників, контролю і рефлексії своєї поведінки. Все це вказує на ефективність застосування ігрових технологій у роботі педагога з дітьми. Не інакше, як через ігрову діяльність здійснюється вдосконалення комунікативних навичок і навичок побудови взаємин з однолітками, а значить придбання дітьми соціального досвіду. Правильно підібрані ігри, при складанні програми їх проведення на певний проміжок часу забезпечують ефективність і легкість соціальної адаптації дітей в школі, а більш об'ємне застосування ігрової діяльності сприятиме, набагато успішніше адаптуватися дітям молодшого шкільного віку, ніж її відсутність.
Список літератури
1. Кунанбаев А. Лірика і поеми/переклад Соболєва А.І.- Л.М .: Госполитиздат, 1940. - 128 с.
2. Кунанбаев А. Слова повчання.- 2-е вид. Алма-Ата: Жалин, 1982. - 131 с.
. Послання Президента народу Казахстану «Нове десятиріччя - новий економічний підйом - нові можливості Казахстану» 2010
. Державна програма розвитку освіти в республіці Казахстан на 2010-2020 роки.
. Кумаріна Г.В. «Педагогічні умови попередження адаптаційних порушень школярів», Народна освіта - 2009. №7 - с. 163-168.
. Андрієнко Є.В. Соціальна психологія: навч. Посібник. 2-е изд., Перераб.- СПб .: Питер, 2008. - 368 с.
. Лихачов Б.Т. Педагогіка: Курс лекцій/Навчальний посібник для студентів педагогич. Навчальних закладів - 4-е вид., Переробці. і доп.- М .: Юрайт - вид., 2003 - 607 с.
. Обухова Л.Ф. «Вікова психологія»: навчальний посібник для студентів вузів.- М .: Вища освіта, 2009. - 452 с.
. «Практична психодіагностика»: методики і тести; Ред - сост. Д.Я. Райгородский - Самара: Изд. Дім «БАХРАХ-М», 2008 - 667 с.
. Макаренко А.С. Гра - Соч. М., 1957, т. IV
. Платон «Держава», книга сьома
. Гессен С.І. «Основи педагогіки введення в прикладну філософію».- М.,! Школа - Пресс », 1995., гл. III, - 91 с.
. Кіно і діти.- М., 1971. - 178 с.
. Ельконін Д. «Психологія гри» - М .: Владос, 1999 г. - 360 с. (Серія «Сам собі психолог»)
. Газман О.С., Харитонова Н.Є. «У школі з грою»: книга для вчителів.- М ...
