ля кожної людини проектом, що враховує його конкретні фізіологічні і психологічні особливості.
Зростання кола потреб, закон узвишшя потреб, розвиток потребностно-мотиваційної сфери визначають характер формування конкретних рис і якостей особистості. До таких конкретним рис особи, які формуються в процесі виховання, відносяться: відповідальність і почуття внутрішньої свободи, почуття власної гідності (самоповага) і повагу до інших; чесність і сумлінність; готовність до соціально необхідного праці і прагнення до нього; критичність і переконаність; наявність твердих, що не підлягають перегляду ідеалів; доброта і строгість; ініціативність і дисциплінованість; бажання і (вміння) розуміти інших людей і вимогливість до себе та інших; здатність міркувати, зважувати і воля; готовність діяти, сміливість, готовність йти на певний ризик і обережність, уникнення непотрібного ризику. І на виховання всіх цих сторін особистості, так чи інакше, можуть впливати не тільки сім'я, що оточують дитину люди, педагоги, але й засоби масової інформації.
Названий ряд якостей не випадково згрупований попарно. Цим підкреслюється, що немає якостей «абсолютних». Найкраще якість повинно врівноважувати протилежне. Кожна людина зазвичай прагне знайти соціально прийнятну і особисто для нього оптимальну міру співвідношення цих якостей у своїй особистості. Тільки за таких умов, знайшовши себе, склавшись і сформувавшись як цілісна особистість, він здатний стати повноцінним і корисним членом суспільства.
Одна з центральних завдань виховання полягає в тому, щоб сформувати у зростаючого людини гуманістичну спрямованість особистості. Це означає, що в мотиваційно - потребностной сфері особистості громадські спонукання, мотиви соціально корисних діяльностей повинні стійко переважати над егоїстичними мотивами. Щоб не робив, про що б не думав підліток, в мотив його діяльності повинно входити уявлення про суспільство, про іншу людину. І тут знову - таки величезну роль мають засоби масової інформації. Саме вони, найчастіше в художній, наочній формі, здатні часом донести до дитини ті ідеали гуманізму, які дуже складно пояснити не лише сім'ї, а й досвідченому педагогу.
Інша найважливіша задача виховання зростаючих людей - це формування їх стійких навчально-пізнавальних інтересів. Повноцінне виховання передбачає розвиток у дітей пізнавальної потреби, яка спрямована не тільки на зміст шкільних навчальних предметів, але і на всю навколишню їхню дійсність. Дитина повинна на своєму особистому досвіді переконатися, що світ пізнати, що людина, тобто він сам, може відкривати закони, що керують навколишнім світом, передбачати події і перевіряти, чи відбудуться вони насправді, знаходити єдину приховану основу, здавалося б, різнорідних явищ. Ця радість пізнання, радість власної творчості перетворює початкове цікавість в допитливість, притаманну дитині, робить її більш стійкою. Допитливість потім конкретизується, зосереджуючись на тій чи іншій області дійсності, тобто починає ставитися до того чи іншого навчального предмету (циклу предметів - природнонаукового, гуманітарному і т.д.). І тут велику значимість мають засоби масової інформації, які володіють високим і досі повністю не розкритим потенціалом наочності, що мають можливості зробити вивчення того чи іншого, навіть, на перший погляд, «сухого» теоретичного питання, цікавим і захоплюючим.
Людина входить у життя як цілісний феномен. Життєва діяльність людини завжди несе на собі відбиток рівня його розвитку як особистості у всій її різнобічності. Життєва позиція особистості формується сукупністю всіх соціальних впливів на людину, і, перш за все системою суспільного виховання, складовою частиною якої сьогодні, безсумнівно, є і засоби масової інформації.
Особистість є системне і тому «сверхчувственное» якість, хоча носієм цієї якості є цілком чуттєвий, тілесний індивід із його уродженими і набутими властивостями. Вони, ці властивості, становлять лише умови (передумови) формування та функціонування особистості, як і зовнішні умови і обставини життя, що випадають на долю індивіда.
Характеризуючи «особистість» мають на увазі «цілісність», але таку «цілісність», яка народжується в суспільстві, під впливом оточуючих факторів. Індивід виступає як переважно генотипическое освіту, в основі дозрівання якого лежать в основному адаптивні пристосувальні процеси.
Становлення особистості відбувається в процесі засвоєння людьми досвіду і ціннісних орієнтацій даного суспільства, що називається соціалізацією. Людина вчиться виконувати особливі соціальні ролі, тобто вчиться поводитися відповідно до ролі дитини, студента, службовця, подружжя, батьків і т.д. При цьому підліток сприймає ті чи інші ролі не тільки з навколишнього його життя, а й із засобів масової інформації. І тут важливо наскільки точн...
