єкта виховання.
Важлива роль у підготовці людини до життя К. Ушинський відводів ее моральній віхованості. Моральне виховання дитини слід почінаті з найменшого віку и Здійснювати Постійно и систематично. Воно має буті спрямованостей на формирование у дітей кращих моральних рис и почуттів: патріотізму ї гуманізму, любові до праці та дісціплінованості, чесності й правдівості, почуття обов язку и відповідальності, власної гідності та громадського обов язку, скромності, твердості Волі ї характером та ін. Головними методами и Засоба морального виховання дітей та молоді є Переконаний, заохочення и наказания (но в Жодний разі НЕ тілесні), власний приклад вчителя, а такоже батьків и старших, правильний режим навчання ТОЩО. Особливе місце у моральному віхованні вчений відводів фізічній праці, вважаючі за потрібне правильно поєднуваті ее з працею розумово. У статті «Праця в ее псіхічному и виховному значенні» ВІН наголошує на великому значенні фізичної праці у віхованні дітей та молоді, у розвитку Суспільства загаль. Пропонує залучаті дітей до різніх відів праці, віходячі з практичних потреб школи І сім'ї: самообслуговування вдома и в школі, допомога батькам по господарству, праця в саду й на городі, допомога вчителям у віготовленні наочно приладдя та ін. Організовуваті дитячу працю слід таким чином, щоб діти отримувалася від неї Насолода, що не перевтомлюваліся.
Видатний педагог В.О. Сухомлинський вважаться, что все почінається з дитинства, что моральне лица підлітка покладів від того, як віховувалась людина в дітінстві. Вища нервова система досягає у дошкільника й достатньо високого уровня развития. ВІН очень активний, діяльній и рухлівій. Нельзя вважаті, что от природи дошкільнік здатно до постійного руху. При достатності інтересі ВІН становится й достатньо стриманим, дісціплінованім и посідючім, но его ЕНЕРГІЇ и потребі в руках треба давати розумний вихід: активні й різноманітні заняття на уроці, щоб молодший учень, МІГ Керувати собою, при тому виховувати в ньом Культура поведінки, доброзичливости ставленого до оточуючіх.
Радянський педагог А.С. Макаренко писав: «Я упевненій, если людина погано Вихована, то в цьом виняткова вінуваті вихователі. Если дитина гарна, то ЦІМ ВІН теж зобов'язаний вихованя, своєму Дитинства. Ніякіх компромісів, ніякіх середин НЕ буті может. Тім более обурліво и прикро, если люди, Яким довірене Було виховання дітей, що не только НЕ захотіли скористати цією великою могутністю педагогіки, но ї обмеже пробачимо спостереженням, пробачимо вивченості дитини, поділом усіх дітей на розряди, на ОКРЕМІ біологічні групи и т. П. Людина погана только того, что вона знаходится в поганій соціальній структурі, у поганих условиях.
Чи не можна порушуваті питання про виховання в залежність від якості чі таланту окремо узятого вчителя ».
виховати людину, говорів Макаренко, це значити виховати в него перспектівні шляхи. Виховання перспектівніх Шляхів у жітті дітей, молоді, не винних йти самоплівом, від випадка до випадка. У Макаренка діяла послідовна «система перспектівніх ліній», Які ВІН назвавши «теорією завтрашньої радості», того что в ній поєднувалісь різноманітні радісні перспективи. Це одне з найціннішіх педагогічних знахідок Макаренко. Его «система перспектівніх ліній» допомагає вчителю обирати перспектівні шляхи своим Вихованця, віклікаті до життя ту «Завтрашній радість», без якої людина «Не может жити на світі», вчитува організовуваті ЖИТТЯ І діяльність колективу учнів так, щоб у звічайній делу НЕ Було буденності , сірості.
Перспектівні Лінії повінні прівертаті Рамус дітей, молоді «Загальна видом удовольствие, но це задоволення щє не існуюче. Во время движения до него вінікають Нові завтрашні плани, тім более прітягальні, чім более зусіль внесок на Подолання різніх Перешкода ».
Перспектива - мета, что ставитися перед колективом и ее треба досягті.
Таким чином, «система перспектівніх ліній» покликає НЕ только віклікаті Прагнення людини до все більш коштовно трудових перспектив, но и пробуджуваті его мрію про Високі Моральні вершини.
Ціль его виховання - виховати колектівіста. ВІН розробляє много проблем виховання, у тому чіслі и проблему виховання особистості и колективу.
1.3 Сучасні підході до необхідності формирование Культура поведінки у дітей
За Останнє десятіріччя система освіти в Україні істотно змінілася. У сучасній освіті значний Зросла варіатівність тіпів Навчальних Закладів, з'явилися чісленні авторські школи, что предлагают Власні програми навчання дітей дошкільного и початково шкільного віку, что Безумовно формує Нові вимоги до педагога.
Життя все наполеглівіше ставити завдання перегляду характером взаємодії педагога з дітьми в ...
