оведінкі. Формуваті у дітей навічок поведінкі, виховувати свідоме, активне ставленого до дорученої справи, общество, нужно почінаті з дошкільного віку.
У дитячому садку для цього Чимаев можливіть. У процессе повсякдення спілкування з одноліткамі діти вчаться жити в колектіві, опановують на практике Моральні норми поведінкі, что допомагають регулюваті стосунки з оточуючімі.
Працюючий з дітьми, вихователі пріділяють велику Рамус формуваня їхнього поведение на занятть, в Іграх, праці и недостатньо оцінюють возможности повсякденної побутової ДІЯЛЬНОСТІ, найчастіше проходячи Повз ті педагогічні цінності, что таїть у Собі повсякдення життя дошкільної встанови.
У силу того, что діти рокамі відвідують дитячий садок, з'являється можлівість вправляті їх у гарному поводженні багаторазове, и це спріяє Вироблення звичок.
Щодня діти вітаються и прощаються, прибирають после гри іграшки, вміваються, одягаються на Прогулянка и роздягаються. Щодня дітям доводитися акуратно вішаті одяг, ставити взуття та ін. У усіх ціх сітуаціях діти НЕ только практично опановують Різні навички й вміння, но ї освоюють візначені норми поведение в колектіві однолітків.
Прівчаючі дітей вітатіся зі своими товаришами, вихователь вікорістовує и Ранковий Прихід у дитячий сад и зустрічі з завідувачем, Музична керівніком, кухарем и т. п. Багаторазові Вправи допомагають дитині усвідоміті загальне правило: «Вітатіся треба з усіма , кого Побачив у цею день Уперше ». Такий Постійний зв'язок формує у дітей позитивність звичка. Має значення І ті, як буде сказано дітьми «Вітаю вас» чі «Добрий ранок», Аджея зовнішня форма увічлівості віражає повагу и доброзичливости ставленого до навколишнього. Одні вітаються ОХОЧЕ и прівітно, Інші - только после нагадування, треті - на только НЕ вітаються, но ї зовсім здороватіся НЕ хотят. Однак не Варто КОЖЕН випадок прівітності розглядаті як факт з'явився неввічлівості. Краще розібратіся, чому дитина НЕ прівіталася, и помочь Їй справити і. Нерідко діти вітаються формально, в Розуміючи змісту цього правила.
Педагог винен використовуват шкірних сітуацію в повсякденній и побутовій ДІЯЛЬНОСТІ, щоб на практике показати дітям, что и товариш может прийти на допомогу, только треба его про це Чемна попросіті, и потім подякувати за Зроблений послугу.
Дорослі мают Із самого дитинства виховувати у дітей чуйність, Готовність прийти на допомогу. «Якщо товаришу Важко, Допоможи Йому», «Якщо тобі Важко - Зверни по допомогу» - вісь правила, Якими повінні Керувати діти в повсякдення жітті.
Вихователь на конкретних прикладах пояснює дітям необходимость и доцільність шкірного правила поведінкі. Усвідомівші Цінність правил, діти почінають активно ними корістатіся, и поступове поведение за цімі правилами становится для них нормою поведінкі.
Перед Вихователь дитячого закладу стоит задача: виховати у дітей Дбайливий ставлені до промов. Рішення цієї задачі жадає від педагога великого Терпіння. Малят вчать вішаті одяг, складаті РЕЧІ. Постійно на конкретних прикладах педагог может Показувати дітям, як Важлива и необходимо Дотримуватись це правило: коли всі РЕЧІ на місці, можна Швидко одягтіся, промовами Зручне корістатіся, и смороду краще зберігаються.
Створення культурних звичок почінається з виховання акуратності й охайності. Уже з трірічного віку дитина может сама з Деяк помощью дорослих одягатіся, застеліті свое ліжко, может допомагаті в прібіранні кімнати.
Культура їжі, вміння культурно вжіваті їжу - одна З першого навічок, что винна виховувати у дитини. Перед їжею обов'язково віміті руки, вміті корістатіся ложки, виделки, що не брудніті Скатертина ї одяг во время їжі - все це можна виховувати только путем постійного спостереження и систематичність Вказівок з боці дорослих.
Базова програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» візначені Завдання морального виховання. Моральне виховання розглядають як процес прівчання до наслідування и сповідування моральності в суспільстві; цілеспрямований и систематичний Вплив на свідомість, почуття и поведение дітей з метою формирование в них моральних якости, что проявляються у дотріманні норм суспільної моралі.
1.2 Подивись педагогів-класиків на Дану проблему
Сучасні наукові уявлення про виховання як процесса цілеспрямованого формирование и розвитку особистості склалось в результате трівалого протіборства ряду педагогічних Ідей.
В.О. Сухомлинський писав: «виховання - це багатогранній процес постійного духовного збагачення и Відновлення - и тихий, хто віховується, и тихий, хто виховує». Тут вже яскравіше віділяється ідея взаємозбагачення, взаємодії суб єкта та об...
