в опанування іноземної мови дитиною, спіраючісь на Сучасне парадигму дошкільної освіти та державний стандарт - Базовий компонент дошкільної освіти. На цьом підґрунті визначавши мета та цілі навчання дітей іноземної мови, Зміст и технології навчання, підході до Вибори організаційніх форм навчання іноземної мови та вимоги до їх реализации, принципи добору та использование Навчальних ЗАСОБІВ, Критерії оцінювання досягнені. Дошкільне навчання є підготовчім етапом в оволодінні Іноземною мовою. Саме его пропедевтічній характер дает змогу Забезпечити пріорітетність процесів пізнання, розвитку та виховання, що не перетворюючі при цьом дошкільника на школяра. Аджея в дошкільній ланці освіти ЦІ процеси найбільше про єднуються, підпорядковуючісь головній меті - гармонійному розвитку дитини, а їхня суть и шляхи реализации докорінно відрізняються від шкільних. Тому навчально-виховний процес Вивчення іноземної мови в дошкільному закладі ї у родіні Покликання Сприяти формуваня духовності дитини, збагаченню ее досвіду. Важлива рісою организации життєдіяльності дошкільнят є создания повноцінного розвівального середовища, в якому відбувається формирование жіттєвої компетентності дитини. Традіційні заняття поступаються місцем інтегрованім, оскількі забезпечення інтегративного характеру процесса навчання іноземної мови становится Важлива Передумови успіху [18, 12].
Навчання дошкільнят іноземної мови має будуватіся на прінціпі культуровідповідності. Тож Важлива є поєднання особістісного розвитку з формуваня у дошкільника базису особістісної культури та его збалансованість з національною культурою, мовою, традіціямі українського народові та народу, мову которого ВІН вівчає. Головне не ті, что винна знаті й уміті дітина, а ті, як це спріяє формуваня культури ее Творчої праці, гуманістичного спілкування, пізнання, світогляду, естетичного сприйняттів дійсності.
Відповідно до вікових можливіть дітей візначається мета использование іноземної мови в освітньому процессе. А самє:
Сприяти повноцінному ї різнобічному розвитку дошкільника;
виховувати его почуття, волю, інтелект, моральність;
створюваті спріятліві умови для оволодіння основами спілкування Іноземною мовою;
збалансовуваті розвивальні, виховні, освітні та практичні цілі [18, 12].
Розвівальна, виховна й освітня цілі навчання мают провідне значення в порівнянні з практичним, а не навпаки. Процес навчання має буті Засоба соціалізації дитини, допомагаті Розкрити ее особистий Потенціал з урахуванням індівідуальніх Особливе. Практична ціль дошкільного навчання іноземної мови предполагает формирование елементарної іншомовної комунікатівної компетентності дитини. Вона базується на мовленнєвій, мовній, соціокультурній, навчальній компетентностях.
Відповідно до візначеної мети Основними Завдання навчання іноземної мови дітей дошкільного віку є:
виховання інтересу, поваги, толерантності и ціннісного ставлені до культури, традіцій та звічаїв народів, Які розмовляють іншою мовою;
Ознайомлення з елементами соціокультурі іншомовніх стран;
прищеплена Елементарна навічок усного мовлення (аудіювання, говоріння);
создания умів для оволодіння Елементарна умінням спілкуватись Іноземною мовою у межах комунікатівного мінімуму, пов'язаного зі світом дитинства;
сприяння набуттю початкових лінгвістічніх знань;
розвиток мовленнєвих здібностей;
Залучення дитячого досвіду спілкування рідною мовою для навчання спілкуватись Іноземною;
виховання культури та відкрітості спілкування [7, 5].
Процес навчання дошкільнят іноземної мови будується за рядом загальнодидактичних та методичних Принципів. Серед загальнодидактичних першорядного значення набуваються принципи наочності, доступності, міцності та свідомості знань, науковості, актівності, сістематічності ї послідовності, концентрічності и повторюваності, індівідуалізації, розвівального и виховного навчання. Найважлівішімі методичними принципами у дошкільній лінгводідактіці є принципи комунікатівності, домінуючої роли вправо, взаємозв'язку різніх відів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, урахування рідної мови. Ця система доповнюється такоже Деяк принципами, запозичення з методик інтенсівного навчання, зокрема, принципом поетапна - концентрованої организации Навчальний процес.
Зміст навчання іноземної мови в сучасности дошкільному закладі дібраній автором відповідної програми Т.М. Шкваріною з урахуванням: забезпечення наступності іншомовного навчання у дошкільному та молодшому шкільному віці; мотівації, змісту й характеру спілкування дітей; частотності вживання лексічніх одиниць дітьми Пев...
