зуваті ї експериментально перевіріті доцільність использование рідної мови в процессе навчання іноземної дітей дошкільного віку.
Гіпотеза курсової роботи: использование рідної мови в процессе навчання підвіщіть ефективність засвоєння іноземної мови дітьми дошкільного віку.
Завдання:
проаналізуваті літературу з даної тими, Встановити Актуальність розглядуваної тими;
Розробити конспекти та фрагменти зайняти з використанн рідної мови в процессе навчання іноземної;
практично дослідіті значення использование рідної мови в процессе навчання англійської;
Розробити Висновки, методичні рекомендації з проблеми доцільності использование рідної мови при вівченні англійської.
Методологічна основа дослідження: методики з розглядуваної тими, наукова література относительно Вивчення мови.
Розділ І. Теоретичний аспект использование рідної мови на початкових етапі навчання іноземної мови в ДНЗ
. 1 Зміст, методи и Завдання Вивчення іноземної мови в дошкільному закладі
Іноземна мова дедалі наполеглівіше входити в наше життя, інтегруючі українське суспільство зі світовім культурним простором. А відтак, знання іноземних мов становится потребою годині, необхіднім компонентом освіченої сучасної людини. Потрібна іноземна мова й нашим дітям. Звісно, ??що не всі смороду будут читать в оригіналі Шекспіра, Гейне, вчитува за кордоном, проти почти КОЖЕН Із них буде слухати іноземну музику, дівітіметься фільми, «подорожуватіме» Інтернетом. Тож знання мов стані в прігоді. Вивчення хоча б однієї іноземної мови Розвинено НЕ лишь Індивідуальні мовленнєві здібності дитини, а й створі передумови для оволодіння в подалі іншімі мовами, віховає толерантності ставленого до носіїв других культур [7, 3].
Основними елементами мови є ее Словниковий склад та граматичного будова. Кожне слово є носієм сміслового розрізнювального значення, ціліснім звуковий комплекс, Який складається Із низькі звуків - фонем. Кожна мова має свою, характерну лишь Їй, систему фонем. Знання ОКРЕМЕ слів - галі не є знанням мови. Для спілкування, обміну думками потрібні знання граматики, яка встановлює норми и правила Зміни словоформ, сполучення слів у реченні. Засвоєння дітьми мовних знань щє не Забезпечує Досягнення практичної мети навчання іноземної мови.
Слово всегда є носієм Певного образу, уявлення, думки про означування предмет, разом Із тім воно віражає почуття, Прагнення, Захоплення та спожи людей. Ця семантичності сторона слова и становіть его значення. Основним у значенні слова є его зв'язок Із реальними предметами и явіщамі дійсності. Тому у дошкільному навчанні іноземної мови на перший план виходе лексика. Реалізація практичної мети навчання требует засвоєння базової лексики дитячого спілкування и формирование навічок ее использование [22, 44]. Гнучкість артікуляційного апарату дітей дает змогу імітуваті Англомовні звуки и звукосполучень. Тому и вімову звуків, и інтонацію речень діти мают засвоюваті Завдяк імітації. Самостійному використанн мовленнєвих одиниць має передуваті їх розуміння на слух, что відповідає псіхолінгвістічнім закономірностям навчання мовлення. О.Ю.Протасова наголошує, что для дітей повторень Почути є природною потребою, и если вона правильно спрямовується, то таке повторень может стать свідомим и ефективного [12, 40]. Метою навчання інтонації є формирование основ рецептивних рітмічно-інтонаційніх навічок аудіювання та продуктивних рітмічно-інтонаційніх навічок говоріння. На Відміну Від слуховимовних (артікуляційніх) навічок, Які є мовленнєвомоторнімі, інтонаційні навички є мовленнєвими. Смороду визначаються тім, з ким ми розмовляємо, де знаходімось, Який комунікатівній Намір Здійснюємо помощью інтонації. Оцінюючі мовлення дітей, педагог винен враховуваті и корігуваті лишь суттєві фонологічні помилки (тобто ті, что вплівають на Зміст). Фонетічні помилки (тобто ті, что вплівають на якість звучання) відповідно до Принципів апроксімації не вимагає враховуваті [23, 63].
Педагог має обов язково відзначіті, похвалити тихий дітей, Які намагають правильно імітуваті звуки та інтонацію англійської мови, однак не протіставляті їх тім дітям, Які з питань комерційної торгівлі причини не досяжні позитивних результатів в оволодінні вімовою. Мовленнєвий розвиток дитини є Важлива Чинник формирование ее жіттєвої компетенції. Залучення дошкільніків до зайняти Іноземною мовою спріяє соціальному становленню дитини, всебічному розвитку особистості.
вибудовуючи концептуальний ПІДХІД до навчання дошкільнят іноземної мови, Враховується рівень псіхофізіологічного и фізічного розвитку дошкільника та Досягнення психолого-педагогічної науки в пізнанні Законі...
