модельований об'єкт навчальної діяльності;
спільна діяльність учасників гри;
правила гри;
прийняття рішення в умовах, що змінюються;
Технологія дидактичної гри - це конкретна технологія проблемного навчання. При цьому ігрова навчальна діяльність має важливу властивість: у ній пізнавальна діяльність учнів являє собою саморух, оскільки інформація не надходить ззовні, а є внутрішнім продуктом, результатом самої діяльності. Отримана таким чином інформація породжує нову, яка, в свою чергу, тягне за собою наступну ланку, поки не буде досягнутий кінцевий результат навчанні
Дидактичною грі притаманне дві функції в процесі навчання (А.П Усова, В.Н Аванесова) Перша функція -вдосконалення і закріплення знань. При цьому дитина не просто відтворює знання в тому вигляді, в якому вони були засвоєні, а трансформує, перетворює їх, вчиться оперувати ними в залежності від ігрової ситуації. Наприклад, діти розрізняють і називають кольору, а в дидактичній грі «Світлофор» ці знання перебудовуються відповідно до засвоєнням правил вуличного руху. Сутність другої функції дидактичної гри полягає в тому, що діти засвоюють нові знання та вміння різного змісту. У дидактичній грі обов'язково наявність і єдність всіх її компонентів: дидактичних та ігрових завдань, ігрового правила і дії, результат.
Дидактична завдання - формується педагогом і відображає навчальну діяльність. Дидактична задача може включати відпрацювання або закріплення будь-яких знань, умінь, навичок, розвиток психічних процесів (пам'ять, увага, уява, мова)
Ігрова завдання - здійснюється дітьми в ігровій діяльності. Дидактична та ігрова завдання відображають взаємозв'язок навчання і гри. Дидактична задача реалізується через ігрову завдання, вона визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини.
Ігрові дії - основа гри. Чим різноманітніше ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні та ігрові завдання. По своїй складності ігрові дії різні. Це не завжди практичні зовнішні дії, а й складні розумові дії.
Ігрові правила містять в собі вимоги до виконання ігрових дій і взаємин дітей. У дидактичній грі правила є заданими. За допомогою їх вихователь управляє грою, процесами пізнавальної діяльності та поведінки дітей. Правила непомітно обмежують дії дітей, але тим самим направляють дії учнів виконання конкретного завдання.
Результат (підбиття підсумків) підводиться по закінченню гри, це може бути підрахунок очок, виявлення дітей, які краще впоралися із завданням, визначення команди переможця. Дуже важливо вказувати досягнення кожної дитини.
Уявна гра як метод навчання
В якості ігрового методу використовується уявна ситуація в розгорнутому вигляді: з ролями, ігровими діями, відповідним ігровим обладнанням. Наприклад, для вдосконалення знань про рослини, розвитку зв'язного мовлення проводиться гра «Магазин квітів», для уточнення вдосконалення знань про рідне місто - гра подорож, для збагачення уявлень про декоративно - прикладному мистецтві - гри «Виставка», «Магазин сувенірів», «Подорож в минуле »Іноді доцільно використовувати в навчанні такий компонент гри, як роль. Наприклад Петрушка просить дітей навчити його ввічливим словами, правилам поведінки.
Уявна ситуація - складається з сюжету і ролей, які беруть на себе діти в ході гри, включає своєрідне використання речей і предметів.
Всі ці структурні елементи гри є більш-менш типовими, але вони мають різне значення і по-різному співвідносяться в різних видах ігор. Під час гри діти вчаться бути ввічливими. Ігри роблять благотворний вплив на психіку, на рівень вихованості дітей. На початковому етапі навчання гри займають головне місце на занятті.
Гра - основний спосіб досягнення всіх завдань навчання. Дитина тільки тоді набуває нових навичок, коли в ході гри вчиться змінювати слова, підбирати потрібне за змістом слово будувати фразу, необхідну для спілкування.
При використанні ігрового методу навчання завдання вихователя полягає, насамперед, у тому, щоб організувати пізнавальну гру, в процесі якої розвивалися б їх здібності, особливо творчі.
Особливості ігрових прийомів у дошкільному віці
Ігрові прийоми, як раптова поява об'єктів, іграшок, виконання вихователем різних ігрових дій. Ці прийоми своєю несподіваністю, незвичайністю викликають гостре почуття подиву, яке є прологом всякого пізнання. Наприклад: раптом пролунав стук у двері і ввійшов Вінні-Пух.
На великому емоційному підйомі проходять заняття, що включають інсценування коротки...
