ь народу. Потрібно правильна виховна робота, щоб запобігти формуванню у дитини перекручених уявлень і негативних почуттів, оскільки те, що сформувалося в дитинстві, зберігає вплив на все життя.
національний патріотичний самосвідомість дошкільник
3. Завдання розвитку національної самосвідомості в Програмі виховання дитини-дошкільника
Патріотизм неможливо формувати без наявності передумов, які полягають у почутті любові до найближчого оточення. Почуття любові до Батьківщини кшталт почуттю любові до рідного краю. Ріднить ці почуття єдина основа - прихильність і відчуття захищеності. Значить, якщо ми будемо виховувати у дітей почуття прихильності, як таке, і почуття прихильності до рідного дому, то при відповідній педагогічної роботи з часом воно доповниться почуттям любові і прихильності до своєї країни. Тому в Програмі виховання дитини-дошкільника завдання виховання любові до «малої» Батьківщини ми знаходимо в середній, а до «великої» Батьківщині лише в старшій групі, а завдання з формування їх передумов, починаючи з молодших груп.
Любов маленької дитини-дошкільника до Батьківщини починається з відносини до найближчих людей - батька, матері, дідуся, бабусі, з любові до свого дому, до вулиці, на якій він живе, до дитячого саду, місту. Щоб любити своє рідне місто, його треба добре знати. Дітям молодшого дошкільного віку важко уявити місто в цілому, тому знайомство з ним треба почати з того, що нас оточує, а саме, з дитячого садка.
Особливу значимість при вирішенні завдань патріотичного виховання має тісний контакт з сім'єю вихованця. Всім добре відомо, що Батьківщина починається з рідного дому, а саме з сім'ї. Любов до матері розвивається поступово від почуття прихильності, ніжності до почуття вдячності за любов і турботу. Поступово почуття любові і поваги до рідних поглиблюється і розширюється, тому проявляються завдання вихованню любові дитячому саду, рідному місту, поваги до більш широкого кола людей (працівникам дитячого садка, сусідів і т.д.).
Виховання до рідних місць нерозривно пов'язане з вихованням любові до природи. Осмислений догляд за маленьким садом на вікні або в горщику становить для дитини джерело внутрішнього облагородження, тобто відкриває серце і розум дитини для благотворних впливів.
Людина споконвічно зберігає свій духовний зв'язок з природою. Він здатний відчувати чарівність з природою. Магія природи і справжнього мистецтва для нього не менш важливі, аніж матеріальне благополуччя, бо їм росте духовне багатство світу. Отже, необхідно виховувати людину, здатну милуватися первозданною красою навколишнього світу, що має потреба не стільки брати від природи, скільки віддавати їй. Важливо, щоб дошкільник відчував свою відповідальність за долю живого на землі.
Суттєвим моментом зміни у вирішенні цього напрямку виховання патріотизму є роль і місце завдання по вихованню у дітей любові до рідного краю та формуванню національної самосвідомості, любові до свого народу, його культури, тобто регіональний компонента. У Програмі виховання дитини-дошкільника ці завдання ставляться зі другого молодшої групи.
З середньої групи - знання про свою національну приналежність за національністю батьків, навчання другій державній мові в російськомовних дитячих садках, а також завдання з формування поняття «мала Батьківщина», формування знань про працю дорослих.
У старшому дошкільному віці створюються реальні можливості для опосередкованого освоєння знань, що виходять за межі особистого досвіду дітей. Це створює сприятливі умови для розвитку і зміцнення знань дітей про «великої Батьківщини». У цій групі ставиться завдання по формуванню знань про промисловості та сільському господарстві Чувашії.
Деідеологізація призвела до змін і в змісті освіти. Місце політизованою інформації потіснив краєзнавчий матеріал - регіональний компонент, народне мистецтво, нова символіка. Так у змісті збереглися знання про армію, але вже як про захисників Батьківщини, про столицю, про нову державну символіку, гімні. Найбільш складна частина змісту - це область суспільних уявлень, на основі якої закладаються початку патріотизму, правильного ставлення до свого народу. Труднощі пов'язані з тим, що деякі з них можуть бути сформовані лише на основі історичних відомостей, пов'язаних з пізнанням минулого нашої Батьківщини, і наявності у дітей деяких географічних уявлень.
Звичайно, формовані у дітей уявлення мають вельми недосконалий характер, тому, що дітям ще недоступна хронологія історичних подій, немає розуміння соціальних відносин минулого, внаслідок чого нерідко відбувається зміщення уявлень, іноді логіки історичних подій. У зв'язку з цим необхідний суворий відбір доступ...
