явлень та ін.
Іноді гри співвідносяться з матеріалом:
. гри з дидактичними іграшками;
. настільно - друковані ігри;
. словесні ігри;
. псевдосюжетние гри.
За характером пізнавальної діяльності дидактичні ігри можна віднести до наступних груп:
. ігри, що вимагають від дітей виконавчої діяльності. За допомогою цих ігор діти виконують дії за зразком;
. ігри, що вимагають відтворення дії. Вони спрямовані на формування обчислювальних навичок і навичок правопису;
. ігри, за допомогою яких діти змінюють приклади і задачі в інші, логічно пов'язані з ним;
. гри, що включають елементи пошуку і творчості.
Таке групування ігр підкреслює їх спрямованість на навчання, пізнавальну діяльність дітей, але не розкриває в достатній мірі основи дидактичної гри - особливостей ігрової діяльності дітей, ігрових завдань, ігрових дій і правил, організацію життя дітей, керівництво вчителя.
Д.Б. Ельконін умовно виділяє кілька типів дидактичних ігор, згрупованих за видом діяльності учнів.
. Ігри - подорожі;
. Ігри - доручення;
. Ігри - припущення;
. Ігри - загадки;
. Ігри - бесіди (ігри-діалоги);
Дамо характеристику різних типів дидактичних ігор за класифікацією В.І. Мінскіна.
Ігри - подорожі мають схожість з казкою, її розвитком, чудесами. Гра - подорож відображає реальні факти або події, але звичайне розкриває через незвичайне, просте - через загадкове, важке - через преодолимое, необхідне - через цікаве. Все це відбувається в грі, в ігрових діях, стає близьким дитині, радує його.
Роль педагога в такій грі складна, вимагає знань, готовності відповісти на питання дітей, граючи з ними, вести процес навчання непомітно.
Гра - подорож - гра дії, думки, почуттів дитини, форма задоволення його потреб в знанні.
У грі - подорожі використовуються багато способи розкриття пізнавального змісту в поєднанні з ігровою діяльністю: постановка завдань, пояснення способів її рішення, іноді розробка маршрутів подорожі, поетапне вирішення завдань, радість від її рішення, змістовний відпочинок. До складу гри-подорожі іноді входить пісня, загадки, подарунки і багато іншого.
Ігри - доручення мають ті ж структурні елементи, що і ігри-подорожі, але за змістом вони простіше і за тривалістю коротше. В основі їх лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення. Ігрова завдання та ігрові дії в них засновані на пропозиції щось зробити: «Перевір домашнє завдання у Незнайки».
Ігри - припущення «Що було б.?» або «Що б я зробив ...», «Ким би хотів бути і чому?», «Кого б вибрав в друзі?» та ін. Іноді початком такої гри може послужити картинка.
Дидактичне зміст гри полягає в тому, що перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, що вимагає осмислення подальшої дії. Ігрова завдання закладена в самій назві «Що було б.?» Або «Що б я зробив ...». Ігрові дії визначаються завданням і вимагають від дітей доцільного передбачуваного дії відповідно до поставлених умовами або створеними обставинами.
Ці ігри вимагають уміння співвіднести знання з обставинами, встановлення причинних зв'язків. У них міститься і елемент змагання: «Хто швидше зрозуміє?».
Ігри - загадки. Виникнення загадок сягає в далеке минуле. Загадки створювалися самим народом, входили в обряди, ритуали, включалися в свята. Вони використовувалися для перевірки знань, винахідливості. У цьому і полягає очевидна педагогічна спрямованість і популярність загадок як розумного розваги.
В даний час загадки, загадування і відгадування, розглядаються як вид навчальної гри.
Основною ознакою загадки є хитромудре опис, який потрібно розшифрувати (відгадати і довести). Опис це лаконічно і нерідко оформляється у вигляді питання або закінчується ним. Головною особливістю загадок є логічне завдання. Способи побудови логічних завдань різні, але всі вони активізують розумову діяльність дитини. Дітям подобаються ігри-загадки. Необхідність порівнювати, пригадувати, думати, здогадуватися - доставляє радість розумової праці. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки, умовиводи.
Ігри - бесіди (діалоги). В основі гри - бесіди лежить спілкування педагога з дітьми, дітей з педагогом і дітей один з одним. Це спілкування має особливий характер ігрового навчання та...
