атів початкової освіти є універсальні навчальні дії (УУД - це сукупність способів дій студента, яка забезпечує його здатність до самостійного засвоєння нових знань, тобто здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду. [5, с. 111-113]
«Здатність навчається самостійно успішно засвоювати нові знання, формувати вміння і компетентності, включаючи самостійну організацію цього процесу, тобто уміння вчитися, забезпечується тим, що універсальні навчальні дії як узагальнені дії відкривають учням можливість широкої орієнтації як у різних предметних областях, так і в будові самої навчальної діяльності, що включає усвідомлення її цільової спрямованості, ціннісно-смислових і операціональних характеристик ». [5, с. 28]
Таким чином, досягнення вміння вчитися передбачає повноцінне освоєння які навчаються всіх компонентів навчальної діяльності, які, як пише В.В. Давидов, включають: пізнавальні та навчальні мотиви, навчальну мету, навчальне завдання, навчальні дії та операції (орієнтування, перетворення матеріалу, контроль і оцінка). Уміння вчитися - суттєвий фактор підвищення ефективності освоєння учнями предметних знань, формування вмінь і компетенцій, образу світу і ціннісно-смислових підстав особистісного морального вибору, можливостей учня самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні кошти і способи їх досягнення, контролювати і оцінювати процес і результати діяльності.
Універсальний характер навчальних дій виявляється в тому, що вони носять надпредметних, метапредметний характер; забезпечують цілісність загальнокультурного, особистісного і пізнавального розвитку і саморозвитку особистості; забезпечують наступність всіх ступенів освітнього процесу; лежать в основі організації і регуляції будь-якої діяльності учня, незалежно від її спеціально-предметного змісту.
Провідну роль у формуванні УУД грає вчитель . Підбір змісту, розробка конкретного набору найбільш ефективних навчальних завдань (в рамках кожної предметної області), визначення планованих результатів -все це вимагає від педагога грамотного підходу.
Не менш важливим є використання вчителем сучасних освітніх технологій. Головне, вчитель, весь педагогічний склад повинні досконало володіти методиками організації в класі навчального співробітництва («учитель-учень», «учень-учень»), вміти визначати свої позиції в рамках взаємодії з учнями. Універсальні навчальні дії - це навички, які необхідно закладати ще в початковій школі на всіх уроках і продовжувати розвивати в старших класах.
Аналіз пізнавальних УУД.
Під пізнавальними діями розуміють такі, які забезпечують пізнання - розумовий творчий процес отримання та постійного оновлення знань, необхідних людині. У психології пізнання позначає здатність до розумової сприйняття і переробки зовнішньої інформації. Результатом процесу пізнання є нове знання. Тобто знанням людини стає навчальна інформація, якщо тільки вона «присвоєна» їм, додана до готівкового розумовому досвіду, перероблена за допомогою пізнавальних дій. [2, c. 47] Відповідно до діяльнісних підходом, дія представляє перелік операцій, спеціально організованих для вирішення завдань певного типу різного ступеня узагальненості. Відомий російський психолог Я.Л. Коломенський зазначав, що дія, засвоєне учням у процесі навчально-пізнавальної діяльності, стає умінням. [12, с. 98-102]
Відповідно до програми формування УУД, до пізнавальним процесам, за визначенням відносяться: загальнонавчальні, логічні навчальні дії і постановка і вирішення проблем. Їх функція - забезпечення успішності засвоєння знань, умінь і навичок. Пізнавальні загальнонавчальні дії (ПІД) спрямовані на пошук необхідної інформації, структурування інформації і знань, на виконання знаково-символічних дій, у тому числі, моделювання.
1.2 Класифікація дидактичних ігор, організація та методика їх проведення на уроках у початковій школі
«Дидактичні ігри розрізняються за обучающему змістом, пізнавальної діяльності дітей, ігровим діям і правилам, організації і взаєминам дітей, за роллю викладача». [4, 45-46]
Як вказує М.Н. Перова, в різних збірниках зазначено більше 500 дидактичних ігор, але чітка класифікація ігор за видами відсутня. Часто гри співвідносяться зі змістом навчання і виховання. У такій класифікації, підставою якої є зміст навчання і виховання, можна подати такі типи ігор:
. гри по сенсорному вихованню;
. словесні ігри;
. гри з ознайомлення з природою;
. по формуванню математичних у...
