> Одним із засобів підвищення ефективності професійного навчання, досліджуваним методикою професійного навчання, є інноваційна форма організації навчання. При цьому слід особливо виділити інноваційні форми організації навчання у професійній освіті, кілька змінюють уявлення про традиційному занятті.
Для того щоб повною мірою окреслити роль застосування інноваційних форм організації навчання, необхідно визначитися з таким поняттям як форма організації навчання.
Що ж таке форма організації навчання raquo ;, яка її сутність? У сучасній дидактиці склалося парадоксальна ситуація. Дослідники відзначають (В.К. Дьяченко, І.М. Чередов), що навіть фахівці в галузі дидактики важко сказати, що таке форма організації навчальної роботи і чим вона відрізняється від методу навчання. У традиційній дидактиці форма як би відірвалася від змісту, так як визначається за зовнішніми стосовно змісту освіти ознаками. Так в одному з навчальних посібників зазначено, що форми відрізняються один від одного кількістю студентів і способами організації роботи: Латинське слово форма означає зовнішній вигляд, зовнішній обрис. Отже, форма навчання як дидактична категорія позначає зовнішню сторону організації навчального процесу, яка пов'язана з кількістю учнів, що навчаються, часом і місцем навчання, а також порядком його здійснення [11]. На думку І.М. Чередова, форма організації навчання - це особлива конструкція ланки або сукупності ланок навчального процесу.
В.К. Дьяченко вважає, що поняття форма організації навчання raquo ;, як і інші поняття дидактики може бути науково обгрунтоване лише за тієї умови, якщо дано наукове визначення основного поняття навчання raquo ;. Навчання - це спілкування, у процесі якого відтворюються і засвоюються знання і досвід (у тому числі і досвід творчої діяльності), накопичені людством raquo ;. [12, 2]
Спілкування відбувається між взаємодіючими викладачем і студентами. В залежності від структури навчального спілкування В.К. Дьяченко класифікує загальні форми на індивідуальні, парні, групові, колективні.
Поняття організація трактується як впорядкування, налагодження, привид у систему деякого матеріального чи духовного об'єкта, розташування співвідношення частин якого або об'єкта raquo ;. Навчання може відбуватися тільки тоді, коли воно якимось чином організовано. Воно відбувається і існує, насамперед, в певних формах його організації. Організаційні форми навчання складають матеріальну основу навчання. [15, 3]
Отже, форма навчання являє собою цілеспрямовану, змістовно насичену та методично оснащену систему пізнавального та виховного спілкування, взаємодії, відносин вчителя і студентів. Форма навчання реалізується як органічна єдність цілеспрямованої організації змісту, навчальних засобів і методів. Одинична і ізольована форма навчання (урок, лекція, лабораторна робота, семінарське заняття, екскурсія та інші) має приватне навчальне виховне значення. Вона забезпечує засвоєння студентами конкретних фактів, узагальнень, висновків, відпрацювання окремих умінь і навичок, компетенцій. Система ж різноманітних форм навчання, що дозволяє розкрити цілісні розділи, теми, теорії, концепції, застосувати взаємозалежні вміння та навички, має загальне навчальне виховне значення, формує у студентів системні знання і особистісні якості. [16]
Необхідність системної залежності і різноманітності форм навчання обумовлена ??своєрідністю змісту освіти, а також особливостями сприйняття та засвоєння навчального матеріалу дітьми різних вікових груп.
Різноманіття форм і змісту - один з найважливіших факторів буття, можливість вибору з безлічі запропонованих варіантів із урахуванням індивідуальних особливостей, можливостей та інтересів студентів. І це різноманіття повинно в тій чи іншій мірі знайти відображення в системах освіти. Зміст науки і вікові особливості студентів вимагають відповідної, адекватної форми навчання, визначають її характер: місце в процесі навчання, тимчасову тривалість, мінливу, рухливу структуру, способи організації, методичне оснащення. Різні поєднання цих компонентів дають можливість створювати різноманітність і різноманіття навчальних форм, розвивати їх. [14,18]
В даний час міцно утвердилося поняття інновації raquo ;. Російський аналог цьому слову - нововведення. Сьогодні інноваційні явища виявляються у всіх елементах педагогічного процесу. Так, інноваційне заняття (заняття, що припускає застосування інноваційних форм організації навчання) розглядають з позиції нових введень в організацію навчального процесу на певний період часу.
Таким чином, інноваційна форма організації навчання являє собою форму організації навчання, що передбачає введення нововведень (інновацій) в цілі, методи, засоби і зміст навчання і вихованн...
