я, а також у порядок організації діяльності викладача та студента на занятті. [19] Інноваційна форма організації навчання передбачає активізацію студента на занятті за допомогою застосування нових методів, засобів навчання, зміни змісту і способів подачі матеріалу, а також організації нового порядку взаємодії викладача та студента.
Застосування інноваційних форм організації навчання дозволяє реалізовувати в практиці процесу професійного навчання одну важливу закономірність: людина запам'ятовує 1/4 почутого, 1/3 побаченого і почутого одночасно і 3/4 матеріалу, якщо він до всього іншого залучений в активні дії. Це наочно ілюструється пірамідою пізнання Дж. Мартіна. На ній у відсотках позначений той обсяг навчального матеріалу, який засвоюється учнями при використанні різних методів:
Таблиця 1. Піраміда пізнання
Методи навчання: Обсяг засвоюваного навчального матеріалу,% Лекція 5 Читання 10Аудіовізуальние методи 20Демонстрація 30Діскуссіонние методи 50Практіческіе дії 70Обученіе інших 90
Не потребує особливих коментарів те, саме методи, позначені найбільш ефективними, складають суть інноваційних форм організації навчання: дискусійні методи, практичні дії та навчання інших. Інноваційні форми організації навчання, безсумнівно, володіють великим навчальним і розвивають потенціалом, що сприяє становленню особистості майбутнього професіонала. Обгрунтуванням цієї позиції стало дослідження А. С. Звєрєва.
Існуюча система освіти здається для працюючого в ній педагога настільки зрозумілою, що зроблені психологами, соціологами в цій області відкриття або висновки здаються абсолютно несподіваними, дивують і ставлять під сумнів всю його діяльність.
Дослідження, що описується в статті А. Звєрєва 10 і 90 - нова статистика інтелекту raquo ;, починалося зі звичайного експерименту, проведеного американськими соціологами. Вони звернулися до молодих людей з різних країн, нещодавно закінчили школу, з низкою запитань з різних навчальних курсів. І виявилося, що тільки в середньому 10% опитаних правильно відповіли на всі питання. [23]
Результат цього дослідження підштовхнув російського педагога М. Балабана зробити висновок, який і приводить в подив педагогів: навчальний заклад, незалежно від того, в якій країні воно знаходиться, вчить успішно тільки одного з десяти своїх студентів. Кажучи іншими словами, тільки для 10% студентів прийнятні методи, використовувані в традиційній освіті. Решта 90% студентів також здатні вчитися, але не з книгою в руках, а по-іншому: своїми вчинками, реальними справами, всіма органами почуттів .
Результати цього дослідження привели до висновку, що професійне навчання має будуватися інакше, по-іншому, таким чином, щоб всі студенти могли вчитися. Один з варіантів організації навчального процесу - застосування інноваційних форм організації навчання. [19, 22]
Інноваційні форми організації навчального процесу в першу чергу дозволяють змінити цільову установку заняття дати освіту на установку освіта як самореалізація raquo ;. Відбувається зміна принципу репродуктивного засвоєння матеріалу на принцип продуктивності, визначальний таку основну задачу викладача, як визначення того, що саме, який освітній продукт створять студенти в ході заняття.
Також значення інноваційних форм організації навчання полягає в переході від професійної підготовки, орієнтованої на знання, уміння і навички на компетентностностний підхід. [26, 24] Цей процес має місце, якщо відбувається включення в план проведення заняття виявлення особистісної та соціальної значущості теми, що сприяє утворенню реальної зацікавленості студентів у навчальному матеріалі, несучому практичну значимість. [1,3] У свою чергу це відбувається завдяки заміщенню завдань, що не припускають індивідуального рішення, на евристичні - відкриті завдання. Такі завдання не мають однозначних правильних відповідей. Будь-яка відповідь завжди унікальний і відображає ступінь творчого самовираження студента. Засобом інноваційного поступу даного нововведення виступають дистанційні евристичні олімпіади.
У той же час обмеженість змісту заняття рамками аудиторних стін долається за допомогою телекомунікацій і ресурсів Інтернет. Участь у дистанційних курсах, проектах, конференціях - і підготовка до них - засоби для переходу до відкритого, розподіленому освіті.
Таким чином, співпраця студента і викладача, припускають в інноваційних формах організації навчання, призводить до того, що засвоєння знань стає вже внутрішньої метою навчаються - це і підвищує емоційний рівень, інтенсіфіціруя засвоєння матеріалу. [18]
Максимальна наближеність результатів навчання до сфери практичної діяльності слухачів і придатність резуль...
