та бібліографічний список, що складається з 26 найменувань та 2 додатки.
Глава 1. Теоретичні основи застосування інноваційних форм організації навчання
. 1 Інноваційні форми організації навчання у професійній освіті
Одним з безумовних викликів нашого часу є вимога прямого і професійно забезпеченого вирішення проблеми виробництва та відтворення людяності і людського. Безсумнівно, що з усіх форм суспільної практики саме освіта, і насамперед - інноваційне, намагається вирішувати цю проблему. У переважній більшості сучасних концепцій і програм з'являється, поки - дуже обережно, принципово новий вимір - гуманітарно-антропологічне. Фактично мова йде про постановку безпрецедентною для освіти завдання: воно має стати універсальною формою становлення і розвитку базових, родових здібностей людини, що дозволяють йому бути і відстоювати власну людяність. Людина повинна бути не тільки матеріалом і ресурсом соціального виробництва, але, перш за все - справжнім суб'єктом культури та історичної дії. [5]
Підготовка студентів до життя, праці й творчості закладається в освітньому закладі в процесі отримання професійної освіти. Професійна освіта передбачає формування особистості, здатної до ефективної реалізації себе у сфері майбутньої професійної діяльності, до здійснення та виконання повного спектру професійних функцій. Професійна освіта - це соціально і педагогічно організований процес трудової соціалізації особистості, що забезпечує її орієнтацію та адаптацію у світі професій, оволодіння конкретної спеціальністю і рівнем кваліфікації, безперервне зростання компетентності, майстерності і розвиток здібностей в різних областях людської діяльності (Б.М. Бім-Бад ).
Професійна освіта в Росії існує більше 300 років, з часів Петра I. Причому на кожному етапі розвитку перед системою освіти ставилися різні завдання професійної освіти. В даний час перед професійною освітою стоять завдання не тільки насичення ринку праці компетентними фахівцями, а й створення можливостей для професійного зростання та розвитку особистості.
Для цього процес навчання і організаційна методика заняття повинна бути побудована так, щоб широко залучати студентів в самостійну творчу діяльність по засвоєнню нових знань і успішному застосуванню їх на практиці.
Загальні вимоги до навчального заняття коротко можна сформулювати так:
озброювати студентів свідомими, глибокими і міцними знаннями; інноваційний навчання викладання економіка
формувати у студентів міцні навички та вміння, що сприяють підготовці їх до життя;
підвищувати виховний ефект навчання на занятті, формувати у студентів у процесі навчання риси особистості;
здійснювати всебічний розвиток студентів, розвивати їх загальні та спеціальні особливості;
формувати у студентів самостійність, творчу активність, ініціативу, як стійкі якості особистості, вміння творчо вирішувати завдання, які зустрічаються в житті;
виробляти вміння самостійно вчитися, набувати і поглиблювати або поповнювати знання, працювати з літературою, опановувати навичками і вміннями і творчо застосовувати їх на практиці;
формувати у студентів позитивні мотиви навчальної діяльності, пізнавальний інтерес, бажання вчитися, потреба у розширенні і придбанні знань, позитивне ставлення до навчання. [7]
Однак здійснення навчання, що передбачає виконання перерахованих вимог неможливе без знання і вмілого використання різноманітних форм організації навчання.
Питанням раціонального побудови процесу професійного навчання займається така дисципліна і одночасно область науково-педагогічних знань, як Методика професійного навчання. Вона вивчає закономірності методичної діяльності викладача і майстра виробничого навчання з конструювання, застосуванню і розвитку засобів навчання (засобів навчання професії, спеціальності), за допомогою яких здійснюється регуляція навчальної діяльності викладача і когнітивної діяльності студентів з розвитку і формування необхідних компетенцій. Отже, результатом методичної діяльності є спеціально розроблені засоби навчання, що утворюють канал raquo ;, за яким відбувається регуляція навчальної діяльності педагога і когнітивної діяльності студентів з формування необхідних компетенцій. Засоби навчання в широкому сенсі оптимізують процес навчання по предмету і забезпечують отримання планованих результатів навчання на занятті. [22]
Методика професійного навчання як наука удосконалює підходи, принципи і методи професійного навчання, а інновації у професійній освіті стали джерелами розвитку всього процесу професійного навчання.
