няльну характеристику, так як без більш-менш чіткого виділення спільного і різного іноді дуже довільно один вид ігр ототожнюється з іншим.
Дидактична гра - гра пізнавальна, спрямована на розширення, поглиблення, систематизацію уявлень дітей про навколишній, виховання пізнавальних інтересів, розвиток пізнавальних здібностей. Дидактична гра здійснює завдання навчання, але має свої особливості, однією з яких є навчання засобами активної і цікавою для дітей ігрової діяльності. Такий вид гри об'єднує різний склад дітей за кількістю та інтересам. Дидактичні ігри, особливо в молодших вікових групах, розглядаються в дошкільній педагогіці як метод навчання дітей сюжетно-рольових ігор: вмінню взяти на себе певну роль, виконати правила гри, розгорнути її сюжет. У середній групі в грі діти виконують завдання, що вимагають свідомого запам'ятовування кількості та розташування предметів, знаходження відсутнього предмета, розвиток дрібної моторики рук. Граючи, діти набувають вміння складиват?? ціле з частин, нанизувати предмети (кульки, намиста), викладати візерунки з різноманітних форм. В іграх з ляльками у дітей 4-5 років формуються культурно-гігієнічні навички і моральні якості, дбайливе ставлення до партёру по ігре- ляльці, яке переноситься потім і на своїх однолітків, старших хлопців. Дидактичні ігри мають велике значення для збагачення творчих ігор у дітей старших груп. Такі ігри, як «Розумні машини», Молочна ферма »,« Хто побудував цей будинок? »,« Від зернини до булочки », не можуть залишити дітей байдужими. У них з'являється бажання грати в будівельників, хліборобів, доярок. Так само дидактична гра використовується при навчанні дітей математики, рідної мови, ознайомленню з природою і навколишнім світом, у розвитку сенсорної культури. Оцінюючи дидактичну гру та її роль у системі навчання, А.П. Усова писала: «Дидактичні ігри, ігрові прийоми і завдання дозволяють підвищити сприйнятливість дітей, урізноманітнюють навчальну діяльність дитини, вносять цікавість». В останні роки питання теорії і практики дидактичної гри були розроблені і розробляються багатьма дослідниками: А.П. Усовой, Є.І. Батьківщиною, Ф.Н. Блехер, Б.І. Чахапурідзе, А.І. Сорокіної, Л.А. Венгером. Однак у практиці дидактичні ігри застосовуються недостатньо, діти не виявляють до них стійкого інтересу. Можливо, причиною цього є те, що вихователі основну увагу приділяють обучающему змістом лише на заняттях і мало використовують цікаву для дітей ігрову діяльність (8, 96 с.).
Будівельна гра - це така діяльність дитини, основним змістом якої є творення. У будівельній грі відкриваються широкі можливості для прояву ініціативи, розумової та рухової активності дітей. В іграх з дрібним будівельним матеріалом розвивається дрібна мускулатура рук. У такому вигляді ігор діти часто освоюють багато корисні рухи, які вимагають активної діяльності різних м'язів. Це сторона будівельних ігор зближує їх з рухливими іграми, і сприяють розвитку фізичних сил дитини. Керуючи будівельними іграми дітей молодшої групи дуже важливо показати, як користуватися будівельним матеріалом. У малюків інтерес до будівельних іграм нестійкий, тому в цьому віці для дитини джерелом накопичення чуттєвого досвіду є іграшка. Дитина оглядає її, чіпає, погладжує, що є основою для розвитку сенсомоторного апарату. У будівельних іграх діти молодшого віку вчаться будувати «доріжки», будиночок, лавочку, столик, ворота. Особливістю є те, що молодші запозичують приклади будівництва у старших. У молодшій групі у дітей тільки формуються перші будівельні ігри, тісно пов'язані з рольовою грою, у той час як у дітей середньої групи однієї з улюблених будівельних ігор є гра з піском і водою, керуючи якої вихователь дозволяє важливі завдання сенсорного виховання. У дітей 3-4 років інтерес до будівельних іграм більш стійкий, ніж у малюків, тому при організації такої гри слід враховувати ставлення дітей до неї, определимая їх схильностями і здібностями. Будівельні гри в житті дітей старшої групи займає значно більше місце, ніж у молодшій. Це обумовлено тим, що досвід дітей 6-го року життя ширше і різносторонньо. У дітей 5-6 років у розвитку задуму будівельної гри значною мірою бере участь особистий досвід дитини, який він набуває через слово. Тому вони підлягають заохоченню (9, 140 с.).
Рухливі ігри створюють атмосферу радості і тому роблять більш ефективним комплексне рішення оздоровчих, освітніх і виховних завдань. Вони розширюють загальний кругозір дітей, поповнюють їх словниковий запас, удосконалюють психічні процеси. У рухливих іграх використовуються основні види рухів: ходьба, біг, метання, лазіння, рівновага, а так само вправи для розвитку м'язів плечового поясу, м'язів верхніх і нижніх кінцівок. У групі «Малюки» (2-3-й роки життя) використовуються такі рухливі ігри, як ігри з бігом, стрибками, метанням, повзання і лазінням, ігри малої рухливості, а також ігри хороводів. Основними цілями пров...
