зково передбачає культуру мовлення. Культура мови передбачає наявність у дошкільника достатнього запасу слів, вміння говорити тактовно, зберігаючи спокійний тон. Оволодіння культурою мови сприяє активному спілкуванню дітей у спільних іграх, значною мірою запобігає між ними конфлікти [10].
Культурно-гігієнічні навички - важлива складова частина культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в частоті обличчя, рук, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктована не тільки вимогами гігієни, а й нормами людських відносин. Педагоги і батьки повинні постійно пам'ятати, що щеплені в дитинстві навички, в тому числі культурно-гігієнічні, приносять людині величезну користь протягом всього його подальшого життя. Культури їжі часто відносять до гігієнічних навичок, але її значення не тільки у виконанні фізіологічних потреб. Вона має етичний сенс - адже поведінка за столом ґрунтується на повазі до сидячим рядом людям, і так само до тих, хто приготував їжу. З дошкільного віку діти повинні засвоїти певні звички: не можна класти лікті на стіл під час їжі, є треба з закритим ротом, ретельно пережовуючи їжу. Оволодіння культурою їжі - нелегка для дошкільнят справа, але здійснювати формування цих навичок необхідно, треба домагатися, щоб діти їли із задоволенням, з апетитом і охайно [13].
Вивчивши зміст навчальної програми дошкільної освіти, можна відзначити, що у дітей старшого дошкільного віку істотно підвищується рівень довільного управління своєю поведінкою, що позитивно відбивається на всіх сторонах його розвитку. Виявляється прагнення керувати собою і своїми вчинками, вміння контролювати свою рухову активність, діяти точно за вказівками дорослого, підкорятися правилам. Удосконалюється сюжетно-рольова гра, в якій вихованець відображає події суспільного життя, часто далеко виходять за рамки його досвіду. У розділі «Соціально-моральне і особистісний розвиток» виділяється такий компонент, як «Адаптивне соціальну поведінку», в якому зазначаються наступні завдання:
розвиток комунікативних умінь і соціальних навичок: висловлюючи прохання, доручення, пропозиції, називати іншої людини по імені; бути здатним стати на точку зору іншої людини; бути доброзичливим;
формування навичок соціально схвалюється поведінки в громадських місцях;
формування адекватних моделей спілкування і поведінки вихованців;
формування готовності до прояву статусно-рольової гнучкості (підкорятися правилам, відповідати очікуванням, бути ситуативно адекватним, стверджувати себе, чи не принижуючи інших).
. 2 Ігрові засоби виховання культури поведінки
культура поведінку дошкільний ігровий
Гра - форма діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, фіксованого в соціально закріплених способах здійснення предметних дій, в предметах науки і культури. У грі, як особливому виді суспільної практики, відтворюються норми людського життя і діяльності, а також інтелектуальне, емоційне і моральний розвиток особистості. У дітей дошкільного віку гра - провідний тип діяльності [11].
Гра - вільна творчість, найважливіше прояв естетичного начала в людині, засіб проникнення в сферу смислів, осягнення єдності світу і його Творця [2].
К.Д. Ушинський зазначав, як важливо спостерігати за дитячою грою для визначення загального та інтелектуального здоров'я дітей. Якщо дитина не висловлює інтересу до ігор, пасивний або грає стереотипно і примітивно для свого віку - це серйозний сигнал для дорослого: така дитина потребує особливої ??уваги, це «особливий» дитина - може бути, геній, а може, неблагополучний ... За допомогою гри навчання дитини йде ефективніше, а виховання приємніше. Гра - засіб діагностики психічного стану дитини, її особистісного розвитку, але це і чудовий метод корекції тих чи інших дефектів, недоліків, відставання в розвитку. Одним з наймолодших психологічних методів є ігрова психотерапія [1].
Гра, діяльність, яка здійснюється за добровільно прийнятим правилам в умовних ситуаціях, що задаються в символічній формі в обмеженому часі і просторі. Центральним елементом гри є роль, взята на себе гравцем. Крім реальних відносин у грі між її учасниками виникають ігрові відносини відповідно до прийнятих ролями. Обов'язковим компонентом гри є уяву, вихід свідомості за межі очевидної життєвої реальності. Більшість ігор припускають використання особливих ігрових предметів, часто виступаючих як символічні замінники уявних елементів модельованої і грі реальної чи фантастичною ситуації [5].
Гра - одне з найбільш ефективних засобів формування поведінки дітей. Вона є одним із способів пізнання навколишнього світу і дає дитині в яскравій, доступній і цікавій формі уявлення про те, як прийнято поводитися в тій чи іншій с...
