ння до природи.
Таким чином, дослідження та практика доводять, що старшим дошкільнятам доступні досить складні знання про природу, що відображають екологічні взаємозв'язки в екосистемах. Значущим при цьому є знаходження способів демонстрації залежностей, які невидимо існують у спільнотах і які діти повинні пізнати допомогою наочно-образного мислення. Знання про взаємозв'язки в природі, емоційно піднесені дорослими, пробуджують в дітях розуміння шкоди, яка може нанести людина, якщо він, відвідуючи природні співтовариства, порушує ці зв'язки. У дошкільнят на основі знань з'являється обережне ставлення до природи. В цілому, важливо відзначити наступне - у всіх названих дослідженнях представлені: а) дійсно екологічні, конкретні і узагальнені знання, що відображають пристосувальні взаємозв'язку живих організмів у природі; б) системно збудовані ланцюжка фактичного матеріалу екологічного змісту, які реалізуються через різні види доступною для дошкільнят навчальної та практичної діяльності; в) інтелектуальні досягнення старших дошкільників у засвоєнні систематизованих екологічних знань. Педагогічні дослідження доводять спроможність використання системного змісту в екологічному вихованні дітей.
2. Різні типи занять та їх роль в екологічному вихованні дітей
. 1 Загальна характеристика занять
К.Д. Ушинський психологічно обгрунтував і розвинув дидактичні принципи навчання дітей на заняттях, підкреслював, що вже в дошкільному віці необхідно відокремити серйозне вчення від гри не можна навчати дітей граючи, вчення - це праця raquo ;. Тому завданнями дошкільного навчання, на думку К.Д. Ушинського, є розвиток розумових сил (розвиток активної уваги і свідомої пам'яті) і дару слова дітей, підготовка до школи. Однак при цьому вчений висував тезу двуединства навчання і виховання дітей дошкільного віку. Таким чином, була піднята проблема існування відмінностей між навчанням дітей на заняттях у дитячому садку і на уроках у початковій школі.
Максимальне навантаження на вихованців дошкільного віку на організованих заняттях (далі - заняття), кількість і види занять, їх тривалість і місце в розпорядку дня повинні визначатися педагогічним працівником відповідно до навчальних планів і навчальною програмою дошкільної освіти, розроблених та затверджених в установленому законодавством порядку, з урахуванням стану здоров'я, фізіологічної підготовленості вихованців.
Тривалість занять з вихованцями у віці від 2 до 3 років і від 3 до 4 років повинна складати до 10 - 15 хвилин, з вихованцями у віці від 4 до 5 років - до 20 - 25 хвилин, з вихованцями в фізкультурні хвилинки - не менше 1,5 - 2 хвилин [3].
Тривалість перерв між заняттями повинна бути 10 - 12 хвилин. Під час перерв повинні проводитися рухливі ігри помірної інтенсивності.
На початку і в кінці тижня повинні передбачатися полегшені за змістом і розумовому навантаженні заняття. Домашні завдання у всіх групах здаватися не повинні [4].
В екологічному вихованні дітей заняття виконують абсолютно певну і дуже важливу функцію: чуттєві уявлення дітей, одержувані повсякденно, можуть бути якісно перетворені, - розширені, поглиблені, об'єднані, систематизовані.
Екологічні заняття, як одна з форм організації навчання дітей, мають свою абсолютно певну і дуже важливу функцію. Різноманітна робота з дошкільнятами в повсякденному житті (систематичні спостереження куточку природи і на ділянці, створення і підтримування необхідних умов життя для рослин і тварин, що живуть по сусідству з дітьми) дозволяє їм накопичити конкретні чуттєві уявлення про природу найближчого оточення. Заняття, як принципово інша форма навчання, володіють іншими возможностямі6 чуттєві уявлення дошкільнят можуть бути якісно преобразовани- розширені, поглиблені, об'єднані, систематизовані.
Заняття мають певну дидактичну мету і чітку структуру, представлену в конспекті.
Назва відображає тему і область природознавчих знань, обрану для обговорення.
Програмне зміст- це конкретно сформовані воспитательно- освітні і розвиваючі завдання, які вихователь вирішує з дітьми в процесі навчання.
Матеріал заняття і форма його організації дозволяють продумати заздалегідь, в якому приміщенні слід його провести, як перетворити простір, меблі та ін., щоб склалися оптимальні умови для навчальної діяльності; як підготувати необхідну наочність, атрибутику, обладнання, їх просторове розташування.
Хід заняття-послідовне опис всіх його частин, різних видів діяльності, діалогів з іграшками, питань до дітей і завдань для них, фізкультхвилинки та ін.
Важливою особливістю екологічних занять є та обставина...
