постійним впливом вчителів і батьків. Соціальна установка (аттітюд) припускає, що В«Сприймалася соціальний об'єкт включається у смислову систему наявних у даної людини зв'язків. При схожості або взаємності окремих якостей у людей, що спілкуються виникають позитивні установки; при неприйнятних якостях, психологічної несумісності - негативні установки В». [М.І. Еникеев. Загальна та соціальна психологія. - М., 2000, с.433]. Хоча варто відзначити, що дитяче сприйняття менш схильне стереотипізації, ніж сприйняття дорослого. У підлітковому віці величезний вплив на міжособистісне сприйняття надають групові норми і правила, через які підлітки бачать і оцінюють один одного. Ці оцінки мають головне значення для побудови спілкування однокласників один з одним, впливають на його кількісну і якісну сторону. Педагоги знають, що в підліткових групах легко виникає В«ефект ореолуВ», і так само швидко відбувається крах сприятливих статусних позицій. p> Психологічний клімат, багато в чому, формується завдяки наявності в групі різнорівневих статусів і відповідних їм рольових наборів. Важливим компонентом характеристики становища індивіда в групі є система В«групових очікувань В». Це означає, що всякий член групи не просто виконує в ній свої функції, а й обов'язково сприймається, оцінюється іншими. Групова роль зазвичай трактується як динамічний аспект статусу, як поведінка, очікуване від особи, що займає певну позицію в групі. У літературі наводиться опис декількох ролей щодо інваріантних, як вважають фахівці, для всіх (або переважної кількості) груп. В«До їх числа відносяться ролі: лідера, новачка і В«козла відпущенняВ». Щодо ролі новачка фахівці сходяться на думці, що від її виконавців можна очікувати тривожності, пасивності, залежності і конформності і що ті з них, хто буде ефективно грати цю роль, мають шанс заслужити прихильність ветеранів групи. З приводу ролі В«козла відпущенняВ» в літературі стверджується, що її походження часто викликається нездатністю членів групи інтегрувати свої позитивні і негативні якості в цілісний і прийнятний образ себе. Щоб вирішити ці внутрішні конфлікти, вони проектують свої негативні якості на виконавця ролі В«козла відпущенняВ» В». [Соціальна психологія малої групи: Навчальний посібник для вузів/під ред. Р.Л.Крічесвкого і Е.М.Дубовской - М., 2001, с.110]. Рольова поведінка в групі нерідко пов'язане з виникненням рольових конфліктів. В одних випадках дитина переживає недолік власних знань, здібностей, мотивації, необхідних для ефективного виконання ролі. В інших випадках конфлікт може бути винесений в площину міжособистісних відносин: відбувається боротьба між членами групи за престижні групові ролі, викликаються рольовими переміщеннями індивідів всередині групи. Рольові конфлікти позначаються на ефективності функціонування групи, знижуючи її продуктивність, а також на емоційному кліматі групи. p> Зазвичай вводять комунікативне вимір групової структури. Комунікації вказують на субординованість позицій індивідів в залежності від розташування останніх у системах інформаційних потоків і концентрації у них тієї чи іншої стосується групи інформації. В«Точно встановлено, що володіння інформацією позитивно і досить тісно пов'язане з величиною офіційного статусу індивіда в групі і що, як правило, високостатусним членам групи адресується більше повідомлень, і вони носять більш сприятливий (доброзичливий) характер, ніж повідомлення, що посилаються нізкостатусним індивідам В». [Соціальна психологія малої групи: Навчальний посібник для вузів/під ред. Р.Л. Кричевського та Є.М. Дубовський - М., 2001, с.111]. p> Особливе місце серед внутрішньоколективних позицій займає позиція лідера. Ця позиція пов'язана з успішністю виконання завдань, що стоять перед групою. Якщо в класі ніхто фактично не є ватажком, то такий клас сприймається як В«сірийВ», В«без свого обличчяВ».
В«Саме лідери визначають норми і цінності даного колективу. Лідер чинності авторитетності своєї позиції володіє великими можливостями для навіювання. Наслідування дітей школярам-лідерам відбувається з самого факту довіри ім. Від того, хто є лідером, більшою мірою залежить психологічний клімат у колективі В». [Н.П. Аникеева. Вчителю про психологічному кліматі в колективі. - М., 1983, с. 36]. У соціально-психологічній літературі описуються різні типи лідерів, класифікуються за критеріями ставлення до змісту діяльності групи (Лідери-організатори, лідери-натхненники), за стилем керівництва (авторитарні, демократичні, ліберальні), по внутрішньоколективних функціям (інструментальний лідер, емоційний лідер), по сфері взаємин (формальний, неформальний). p> Лідер, багато в чому, визначає психологічний клімат у колективі, створеному для досягнення певної мети і вирішення певних завдань. Завдяки лідеру в групі можуть встановитися теплі, дружні стосунки, відносини підтримки, взаємодопомоги, розуміння і співчуття. Але може скластися і така ситуація, коли нормою в колективі є конф...
