лікти, грубість, агресія, взаємні кпини і неприязнь.
Успішність вирішення групою своїх завдань, може визначатися моментом зрілості групи, або рівнем групового розвитку. Рівень групового розвитку - характеристика сформованості міжособистісних відносин, результат процесу формування групи. Традиційно в психології параметрами сформованості групи виступали час її існування, число комунікацій (Кількість звернень членів групи один до одного в певний проміжок часу), наявність сформованих відносин влади і підпорядкування та ін В«Аналіз соціально-психологічних трактувань групи до колективних властивостей дозволив віднести стійкість існування, переважання інтеграційних тенденцій, достатню виразність групових меж, виникнення почуття В«МиВ», близькість норм і моделей поведінки та ін В»[А.І.Донцов. Про поняття групи в соціальній психології// Соціальна психологія: Хрестоматія/Упоряд. Є. П. Белінська, О. А. Тіхомандріцкая - М, 2003, с.180]. p> В якості підстави для виявлення рівня групового розвитку приймається діяльність групи, її цінності і цілі, від яких залежить характер міжособистісних відносин. В«Саме на цій основі будується психологічна типологія груп, що розрізняються за рівнем розвитку: групи вищого рівня соціально-психологічного розвитку (колективи), просоціальние асоціації, дифузні групи, асоціальні асоціації, корпорації. Вищий рівень групового розвитку виявляється в діяльності і міжособистісних відносинах, притаманних колективам В». [Введення в психологію/За заг. ред. А. В. Петровського. - М., 1996, с.310]. p> У колективі, в відміну від малих груп менш високого рівня розвитку є умови для самовизначення особистості. Ця можливість неминуче виникає, коли об'єднані в групу діти зайняті спільної, причому суспільно значимою, діяльністю, тобто міцно пов'язані один з одним схожими цінностями, мотивами, переживаннями і мають необхідність розуміти один одного, домовлятися один з одним. Це позначається у зниженні конформізму в колективі, великим прийняттям різних, нехай навіть суперечливих точок зору. Самовизначення особистості можна вважати особливістю міжособистісних відносин в колективі. Справжнє самовизначення особистості виникає в тому випадку, коли її поведінка в умовах природно виник або спеціально організованого групового тиску обумовлено не безпосереднім впливом групи і не індивідуальної схильністю людини до конформності, а, головним чином, прийнятими в групі цілями і завданнями діяльності, стійкими ціннісними орієнтаціями. У групі високого рівня розвитку, на відміну від дифузної групи, такий спосіб є переважаючим і тому виступає як особлива якість міжособистісних відносин. У високорозвиненою групі міжособистісні відносини мають переважно опосередкований характер, обумовлений вмістом, цінностями і цілями спільної діяльності. Багаторівнева структура міжособистісних відносин. p> Якщо в дифузійної групі взаємини є відносно безпосередніми, то в високорозвиненому співтоваристві групові процеси є опосередкованими і утворюють ієрархію рівнів - страт [Введення в психологію/За заг. ред. А. В. Петровського. - М., 1996, с.312-315]:
- Центральне ланка групової структури (страта А) утворює сама групова діяльність, її змістовна суспільно-економічна і соціально-політична характеристика;
- Перший шар (страта Б) фіксує ставлення кожного члена групи до групової діяльності, її цілям, завданням, принципам, на яких вона будується, мотивацію діяльності, її соціальний зміст для кожного учасника;
- У другій страті (В) локалізуються характеристики міжособистісних відносин, опосередкованих змістом спільної діяльності (її цілями і завданнями, ходом виконання), а також прийнятими в групі принципами, ідеями, ціннісними орієнтаціями. Саме сюди, мабуть, слід віднести різні феномени міжособистісних відносин, наприклад самовизначення особистості в групі. Деятельностное опосередкування - принцип існування і принцип розуміння другий психологічної страти;
- Поверхневий шар міжособистісних відносин (Г) припускає наявність зв'язків (головним чином, емоційних), по відношенню до яких ні спільні цілі діяльності, ні загальнозначущі для групи ціннісні орієнтації не виступають в якості основного фактора, опосредствующего особисті контакти її членів. p> Таким чином, міжособистісні відносини в високорозвиненій групі є показником, швидше, НЕ статусної ієрархії, заснованої на особистих якостях членів групи, а ставлення до суспільно-корисної групової діяльності. br/>
1.2.Целенаправленное формування психологічного клімату дитячого колективу
Проблема формування психологічного клімату дитячого колективу (зокрема колективу шкільного об'єднання), викликана, перш за все, розбіжністю формальної і неформальної структур дитячої групи. Очевидно, що об'єднання, яке функціонує в рамках системи освіти, виконує социализирующую функцію, служить своєрідним В«ПровідникомВ» суспільних норм і вимог до дитячого співтовариства і особистості кожної дитини окремо. p> У реал...
