ання, в якому діти розкриваються у позанавчальної обстановці, проявляють незатребувані в класі таланти і можливості. Шкільне об'єднання виступає В«творчої лабораторією В»для взаємин дітей, в якій вони можуть В«ЕкспериментуватиВ» під керівництвом дорослого. h2> Глава 1. Міжособистісні відносини в дитячому колективі
В
1.1.Межлічностние відносини як показник психологічного клімату колективу та успішності групової діяльності
Психологічний клімат колективу створюється і проявляється в процесі спілкування, міжособистісних відносин, на тлі яких реалізуються групові потреби, виникають і дозволені міжособистісні і міжгрупові конфлікти. При цьому набувають виразний характер приховані змістовні ситуації взаємодії між людьми: змагання чи таємне суперництво, товариська згуртованість або кругова порука, грубий тиск або свідома дисципліна. Головна риса міжособистісних відносин - їх емоційна основа. В«Тому міжособистісні відносини можна розглядати як фактор психологічного В«кліматуВ» групи В». [Г.М. Андрєєва. Соціальна психологія. - Режим доступу: myword.ru, Глава 6]. p> Атмосфера взаємин, яка встановлюється в конкретному колективі, є визначальним чинником для прояву всіх форм взаємодії між людьми. Н.П. Аникеева у книзі В«Вчителю про психологічний клімат у колективіВ» пише: « основі будь-якого впливу людини на людину лежить їх взаємна залежність. Давно помічено, що людина, вступаючи в контакт з іншими людьми, не тільки відчуває себе по-іншому, ніж наодинці з собою, але у нього по-іншому протікають психічні процеси В». [Н.П. Аникеева. Вчителю про психологічний клімат в колективі. - М., 1983, с.10]. Навіть просте присутність інших людей призводить до ефекту соціальної фасилітації, що представляє собою тенденцію В«побуждающую людей краще виконувати прості або добре знайомі завдання В». [Д. Майерс. Соціальна психологія. - СПб, 1998, с.357]. p> В.Б. Ольшанський виділяє можливі типи взаємного впливу на діяльність один одного: взаємне полегшення; взаємне утруднення; одностороннє полегшення; одностороннє утруднення; незалежність (спостерігається вкрай рідко). [Соціальна психологія/під ред. Г.П. Предвічного і Ю.А. Шерковіна. - М., 1975, с.227-228]. Це говорить про те, що існує психологічна сумісність людей у ​​колективі, особливо при виконанні ними спільної діяльності та спілкуванні. Навіть майже не знаючи один одного, люди в одній групі вже до одних членам групи відчувають симпатію, а до інших антипатію, проявляючи, таким чином, готовність вступити в міжособистісні відносини, характер яких буде або конструктивним, або конфліктним. p> Міжособистісні відносини - суб'єктивно пережиті взаємозв'язку і взаємовпливу людей. Психологія міжособистісної взаємодії визначається соціальними позиціями спілкуються, В«системою їх змістоутворення, здатністю до соціально-психологічної рефлексії В». [М.І. Еникеев. Загальна та соціальна психологія. - М., 2000, с.433]. Міжособистісне взаємодія обумовлена ​​декількома механізмами взаємовпливу:
А) Переконання. Це процес логічного обгрунтування якого-небудь судження чи умовиводи. Переконання передбачає таке зміна свідомості співрозмовника або аудиторії, яке створює готовність захищати дану точку зору і діяти відповідно до ній.
Б) Психічне зараження. Воно В«здійснюється через сприйняття психічних станів, настроїв, переживань В». [Н.П.Анікеева. Вчителю про психологічний клімат в колективі. - М., 1983, с.6]. Діти особливо легко піддаються зараженню, так як ще не мають твердих життєвих переконань, життєвого досвіду, мають здатність легко пристосовуватися, приймати різні установки.
В) Наслідування. Направлено на відтворення дитиною зовнішніх рис поведінки, або внутрішньої логіки психічного життя іншого значущого людини.
Г) Навіювання. Відбувається при довірі до повідомлень мовця і породжує готовність діяти відповідно до присвоєними установками. Діти також особливо чутливі до навіювання, так як вчителі і батьки в їхніх очах володіють авторитетом, тому знають як потрібно думати і чинити.
Міжособистісні відносини дітей складаються не тільки завдяки механізмам міжособистісної взаємодії, а й міжособистісного сприйняття і коммуніцірованія. Їх прояв можна помітити, насамперед, у спілкуванні. Важливими механізмами міжособистісного сприйняття виступають емпатія і рефлексія. Причому рефлексія розуміється не у філософському сенсі, а В«... під рефлексією розуміється усвідомлення кожним з учасників процесу міжособистісного сприйняття того, як він сприймається своїм партнером по спілкуванню В». [Міжособистісне сприйняття в групі/За ред. Г.М. Андрєєвої, А.І. Донцова. М., 1981, С. 31]. p> На дитяче сприйняття істотний вплив роблять установки вчителів та інших значущих дорослих. Дитина, навіть приховано, неявно не який приймає вчителем, може бути відкинутий однокласниками. Особливо це стосується учнів початкової школи, так як формування їх соціальних установок відбувається під глибоким і...
