еруть активну участь у вечорах запитань і відповідей, у диспутах.
У старшому шкільному віці помітно змінюються естетичні почуття, здатність емоційно сприймати і любити прекрасне в навколишній дійсності: в природі, в мистецтві, громадському житті. Розвиваються естетичні почуття пом'якшують різкі прояви особистості юнаків та дівчат, допомагають звільнятися від непривабливих манер, вульгарних звичок, сприяють розвитку чуйності, чуйності, м'якості, стриманості.
Посилюється суспільна спрямованість школяра, бажання принести користь суспільству, іншим людям. Про це свідчить зміна потреб старших школярів. У 80 відсотків молодших школярів переважають особисті потреби, і тільки в 20 відсотках випадків учні висловлюють бажання зробити щось корисне для інших, але близьких людей (для членів сім'ї, товаришів). Підлітки в 52 відсотках випадків хотіли б щось зробити для інших, але знову-таки людям найближчого оточення. У старшому шкільному віці картина істотно змінюється. Більшість старшокласників вказують на прагнення надати допомогу школі, місту, селу, державі, суспільству [21].
Величезний вплив на розвиток старшого школяра надає колектив однолітків. Однак це не знижує у старших школярів потреби в спілкуванні з дорослими. Навпаки, пошуки спілкування з дорослими у них навіть вище, ніж в інші вікові періоди. Прагнення мати дорослого друга пояснюється тим, що вирішити постали проблеми самосвідомості і самовизначення самому буває дуже важко. Ці питання жваво обговорюються в колі ровесників, але користь такого обговорення відносна: життєвий досвід малий, і тоді на допомогу приходить досвід дорослих.
Старші школярі пред'являють дуже високі вимоги до морального вигляду людини. Це пов'язано з тим, що в старшому шкільному віці створюється більш цілісне уявлення про себе і про особистості інших, розширюється коло усвідомлюваних соціально-психологічних якостей людей, і насамперед однокласників [7].
Вимогливість до оточуючих людей і сувора самооцінка свідчать про високий рівень самосвідомості старшого школяра, а це, в свою чергу, призводить старшого школяра до самовиховання. На відміну від підлітків у старшокласників чітко проявляється нова особливість - самокритичність, яка допомагає їм більш суворо і об'єктивно контролювати свою поведінку. Юнаки та дівчата прагнуть глибоко розібратися у своєму характері, в почуттях, діях і вчинках, правильно оцінити свої особливості і виробити в собі кращі якості особистості, найбільш важливі та цінні з суспільної точки зору.
Рання юність - це час подальшого зміцнення волі, розвитку таких рис вольової активності, як цілеспрямованість, наполегливість, ініціативність. У цьому віці зміцнюється витримка і самовладання, посилюється контроль за рухом і жестами, в силу чого старшокласники та зовні стають більш підтягнутими, ніж підлітки.
Таким чином, можна сказати, що характерними особливостями юнацького віку є:
- Етичний максималізм.
- Внутрішня свобода.
- Естетичний і етичний ідеалізм.
- Художній, творчий характер сприйняття дійсності.
- Безкорисливість в захопленнях.
- Прагнення пізнати і переробити реальність.
- Благородство і довірливість.
Це вік встановлення естетичних критеріїв ставлення до навколишнього світу, формування світоглядної позиції на основі вибору пріоритетних цінностей. Сприйняття характеризується наявністю етичного бар'єру, який відкидає всі впливи, які не узгоджуються з етичними нормами.
У число проблем, що виникають в підлітковому віці, входять і шкільні проблеми. На труднощі в навчанні підлітків впливають стереотипне сприйняття вчителями учнів, поділ учнів класу на «сильних» і «слабких», на «дисциплінованих» і «проблемних». Такий поділ учнів відбувається, як правило, протягом перших 2-3 місяців від моменту знайомства вчителя з учнями, і в подальшому лише закріплюється.
Також труднощі виникають в результаті недооцінки емоційних і поведінкових особливостей підліткового віку, і підліток часто сприймається як вже сформована особистість, зі своїми особливостями характеру. Фактом є, що кожен учень у класі є особистістю, зі своїми індивідуальними якостями і здібностями.
Незважаючи на те, що всі учні-підлітки в школі різні, часто відбувається якесь «зрівнювання» і формується схильність орієнтуватися на найбільш успішних, як на еталон, до якого повинні прагнути інші.
У випадках напруги між батьками та педагогічним колективом або окремим викладачем, учень стає втягнутим у конфлікт і мимоволі повинен прийняти чиюсь сторону. Таке протиборство концентрує увагу учня на конфлікті, а не...
