на навчанні, і сприяє розвитку тривоги і напруги. Виникаючі внутрішньосімейні проблеми також тримають підлітка в напрузі і відволікають від навчання.
Вольові зусилля підлітка часто не відповідають його бажанням і прагненням згідно віковим особливостям. Зовнішні і внутрішні мотиви розвиваються неузгоджені. Зовнішніми мотивами є стимуляція до навчання з боку батьків і педагогів, прагнення отримати хорошу оцінку і схвалення з боку значущих дорослих. Внутрішні мотиви, найбільш потужні, спрямовані поза школою - до спілкування з однолітками і до того, щоб зайняти певне місце в системі взаємин з оточуючими.
Крім описаних проблем шкільної неуспішності підлітковий вік вважається важким і у виховному відношенні, коли з'являються порушення в поведінці. Вони можуть проявлятися безпосередньо в навчанні, коли підліток не бажає або відмовляється вчитися, погано встигає і пропускає уроки, не виконує домашніх завдань, заважає на уроці, постійно відволікається, пасивний.
Порушення поведінки можуть виражатися у взаєминах з однолітками і дорослими: грубій поведінці з вчителями, конфліктності, відмовах виконувати вимоги старших, відсутності друзів в шкільному колективі, постійних конфліктах з сім'єю і дебатів?? режітельном відношенні до батьків, вчинення поганих вчинків і невизнання громадських чи моральних норм.
Такі порушення поведінки можуть носити як відкритий, так і завуальований характер. Конфліктність, протест, демонстративна поведінка є відкритими проявами порушення суспільних норм і правил. Байдужість до думки значущих дорослих, халатне ставлення до навчальних завдань, приховане ігнорування шкільних вимог і т.п.- Все це ознаки прихованої недисциплінованості.
Значущими факторами, які призводять до порушень поведінки, відносяться:
природні особливості особистості підлітка;
вікові особливості підлітка: підліткові реакції (емансипації, лідерські, комунікативні, прагнення до гуртування і т.п.);
індивідуальні особливості вчителів: індивідуальні особливості особистості, стиль керівництва навчальним колективом (авторитарний, демократичний, ліберальний, попустітельскій);
положення підлітка в класі («зірка», «бажаний», «зацькований», «ізольований»);
особливості сімейних взаємин: негармонійна сім'я, тип виховання в сім'ї (гіпо- та гіпереопека, «культ хворої дитини», емоційне відкидання, жорстокість, суперечливість);
соціальні умови життя;
взаємодія підлітка з неформальною групою, його місце в ній.
Важливим також є здатність конструктивно вибудовувати своє спілкування з однокласниками. Нерідко проблемою стає розбіжність прагнення до лідерства та вміння (можливості) домогтися того становища, яке задовольняє потреби підлітка. На жаль, більшості підлітків властива низька здатність до вміння встановлювати психологічний контакт, слухати і орієнтуватися в ситуаціях, використовувати різні варіанти спілкування. Тому допомога з боку соціальних педагогів, їх розуміння особливостей підліткового віку, є найважливішими чинниками розвитку гармонійної особистості.
1.2 Поняття «індивідуальної допомоги»
У общесловарном значенні термін «допомогу» означає сприяння кому-небудь у чому-небудь, участь, що приносить полегшення (Тлумачний словник російської мови С І Ожегова, Н. Ю. Шведової). Професійна допомога, в найширшому поданні, визначається як особлива діяльність фахівця, здійснювана в процесі вирішення життєво важливою завдання, виникає в іншої особи при безпосередній взаємодії.
У педагогіці ідеї надання допомоги вихованцям виявляються в працях античних авторів і мислителів сходу, простежуються в ряді педагогічних концепцій і підходів. Надалі, як показиваетаналіз, ідеї педагогічної допомоги активно використовувалися в розробці практичної психології освіти, яка розглядалася як спеціалізована система розвитку особистості.
Відомий фахівець у галузі соціальної педагогіки А.В. Мудрик акцентує увагу на категорії «індивідуальна допомога», яка реалізується в процесі сприяння людині у вирішенні проблем, створення спеціальних ситуацій в життєдіяльності виховних організацій для його позитивного саморозкриття, а також підвищення статусу, самоповаги, самоприйняття і т.д., стимулювання саморозвитку.
Індивідуальна допомога - це усвідомлена спроба допомогти людині придбати знання, установки, вміння, необхідні для задоволення його позитивних потреб та інтересів та задоволення потреб та інтересів інших людей, в усвідомленні і в необхідних випадках зміну людиною своїх цінностей і установок, у розвитку самосвідомості, у самовизначенні і самореалізації, в корекції самооц...
