відчувати. Вести урок і відчувати, що клас на хвилі, працює, задає хороші питання, очі дітей горять - ще інтенсивніше задавати тон роботі. Проходить кілька хвилин - почувати, якщо втомилися діти, вимкнулися - робити паузу.
Клас - це не єдина однорідна маса, це різні і по навчанню, і за характером діти. Одні краще готові саме сьогодні працювати, інші - гірше. Один, на уроці, думає про вправі, а інший - про нову комп'ютерну іграшці або про хворій мамі. І якщо вчитель застосовує індивідуальний підхід до даних дітям, то він повинен розуміти це і, найголовніше, ні в якому разі не образити дитини. Те, що дитина не хоче займатися, треба теж зрозуміти.
Можна уявити собі, що клас - це музичний інструмент, а кожна дитина - це своя унікальна струна. І тільки від вчителя залежить, як цей музичний інструмент у нього заграє. І заграє взагалі.
Основоположне значення на уроці, безпосередньо впливає на його результативність, має ступінь взаємодії учня і вчителя. Залежить вона, насамперед, від педагога, наскільки добре в ньому розвинене почуття учня raquo ;. Що ж це таке? Це міра розуміння вчителя стану знаходяться у нього на уроці дітей. Рівень даного розуміння складається із знання особливостей кожної дитини, її можливостей, рівня домагання, інтересів, активності, стомлюваності та інших різних плюсів і мінусів, з яких і складається кожна нормальна дитина, та й не тільки він. Як хороший піаніст відчуває кожну клавішу рояля і кожну ноту виконуваного музичного твору, так і хороший учитель відчуває учнів, їхні думки, почуття, настрої і використовує це знання на підвищення ефективності уроку.
Почуття учня допомагає з найменшим ступенем ймовірності помилки визначити, кого варто запитати зараз, а кого пізніше, хто з учнів обманює, а хто говорить правду, кого варто похвалити, а кого - насварити. Воно допомагає і в ступені самого заохочення і покарання, у визначенні критерію постановки оцінки, розподілу питань і завдань по ходу уроку, в домашніх завданнях. Завдяки цьому почуттю можна дізнатися, що можна очікувати від того чи іншого учня, а з іншого боку намічати для себе приблизні межі росту певного дитини на деякій навчальному відрізку і, відповідно, оцінювати свою роботу: чи вдалося мені, допомогти дитині досягти цих кордонів чи ні.
Почуття учня - То важлива якість, завдяки якому вчитель ставати професіоналом. Це свого роду досвід, що з'являється від спілкування з дитиною. І накопичення даного досвіду можливо, тільки якщо дивитися на учня як на особистість, як на рівного тобі людини.
Індивідуально підійти до дитини на уроці - значить створити для нього психологічно комфортні умови. І це зовсім не означає, що йому треба ставити тільки позитивні оцінки, питати тільки тоді, коли він хоче, дозволяти йому на уроці грати в мобільний телефон або розмовляти з друзями. Психологічний комфорт - це зняття страху перед уроком, наповнення змістом роботи і розвиток усвідомлення учнем його власної особистісної значущості. Іншими словами, знаючи індивідуальні особливості дітей, можна всіляко підтримувати і допомагати їм самостверджуватися в своїх же власних очах. А навчальний матеріал стає базою для самореалізації учнів.
Результативність уроку буде полягати не тільки в проходженні і засвоєнні програми, але і в особистісному зростанні учнів, яким спілкування з учителем допомогло стати трохи спокійніше, трохи впевненіше, трохи добрішим. І без використання методу індивідуального підходу домогтися цього неможливо.
1.2 Психолого-педагогічна характеристика молодшого школяра і можливості використання самостійних робіт на уроках Людина і світ
Молодший шкільний вік - період вбирання, накопичення знань, період засвоєння переважно. Успішному виконанню цієї важливої ??функції сприяють характерні особливості дітей цього віку: довірливе підпорядкування авторитету, підвищена сприйнятливість, уважність, наївно ігрове ставлення до багато чого з того, з чим вони зіштовхуються так Н.С. Лейтес характеризує цей вік в роботі Розумові здібності і вік [23, с. 68].
Формування умінь самостійно здобувати і поповнювати знання - одне з головних завдань навчання. Самостійна робота школярів при цьому інтенсифікує процес вчення.
Коли ми говоримо молодший школяр raquo ;, то в це поняття включаємо дитини 6-10 років. Від 6 до 10 років протягом того часу, який займає навчання в початкових класах, у дитини складається нова для нього діяльність - навчальна. [16, с. 248].
Молодший школяр оптимістичний, допитливий, емоційний, любить грати і фантазувати. Це натура захоплива, особистість цілком самостійна, яка має свої погляди і судження і не завжди приймаюча чужу думку без доказів. Разом з тим авторитет дорослого, йог...
