уб'єктів різного рівня (колективних та індивідуальних), виступаюча інтегрованим умовою особистісного розвитку людини- і дорослого, і дитини. У цьому випадку механізмом створення соціокультурного простору стає союз дітей і дорослих, в якому ключовим технологічним моментом служить їхня спільна діяльність.
Враховуючи дані погляди при розробці соціокультурного простору важливо реалізовувати і герменевтичний підхід. Суть його в тому, що педагог повинен розуміти дитини, її мотиви, проникати в душевний світ зростаючої людини. Герменевтичний підхід у педагогіці тісно пов'язаний з феноменом толерантності, терпимості. У плані свідомості простору сільської школи він має особливе значення в тому плані, що в цьому просторі взаємодіють школярі різних національностей. Тому так важливо опановувати культурою міжнаціонального спілкування. При моделюванні соціокультурного простору особливе значення мають: діагностування, проектування і продукування педагогічного результату.
Центр освіти, виховання і розвитку культури на селі (модель сільської загальноосвітньої школи)
Розглядати центр не тільки як систему освіти учнів в сільській школі, але і як всеосяжну систему безперервного освіти та розвитку людини протягом всієї його життєдіяльності.
Використовуючи систему колективних творчих справ і заходів, що виходять далеко за рамки школи, розвивати систему суспільного виховання особи, формувати такі способи колективної взаємодії та співпраці дітей і дорослих, при яких кожен член колективу може проявляти ініціативу, самостійність, відповідальність, здатність до творчості і співробітництва один з одним.
Розглядати колектив села як форму спільності людей, при якій вирішуються найважливіші суспільні завдання освіти, виховання і розвитку культури, де кожен член колективу може реалізувати себе у вирішенні цих завдань.
Створення Центру дозволяє вибудувати логіку розвитку системи освіти, виховання і культури, її педагогічної організації:
в дошкільному віці - розвиток згуртованості в мікро-групах, виховання творчості через радість спілкування, формування довірчого, доброго ставлення до світу;
в молодшому шкільному віці - розвиток різноманітної освітньо-виховної творчої діяльності кожної дитини, вміння виявляти ініціативу, розуміти один одного, співпрацювати, виявляти найбільш талановитих і обдарованих дітей;
в підлітковому віці - прояв самостійності у виборі свого колективу, співпраця з різними колективами, самоствердження в досягненні суспільно корисного результату діяльності, відкриття і перевірка свого я raquo ;, формування стабільних знань, умінь, навичок і морально етичного норм поведінки;
в юнацькому віці - створення умов і можливостей для саморозвитку та самореалізації школярів у різних сферах життєдіяльності, в тому числі навчальної, трудової, культурної та ін.
в зрілому віці - формування мікросередовища і соціуму, що сприяють нормальної життєдіяльності особистості, створення сім'ї і реалізації планів і задумів; формування і організація культурно дозвільної діяльності населення мікрорайону, створення умов для взаімовоспітательной діяльності всіх категорій населення, прояви турботи, взаємодопомоги і милосердя, збереження і розвиток традицій і звичаїв села.
Структура центру
Малишкіна школа (ясла - дитячий садок, від 1,5 до 6-7 років)
Школа довіри (1 - 4 класи)
Школа самоствердження і самовизначення (5 - 9 класи)
Школа вибору та вдосконалення (10 листопада класи)
Школа мужності, добра і щастя (18 років і старше)
Загальні напрямки діяльності 5 ступенів центру
- Здійснення ідеї безперервної освіти: навчання вмінню вчитися, отримувати самостійно знання.
Розвиток інтелекту і творчих здібностей особистості.
Включення школярів у виховує особистісно та суспільно значимий працю.
Виховання на основі кращих традицій народів світу, села, школи.
Етичне та естетичне виховання з урахуванням місцевих традицій і звичаїв.
Фізичне вдосконалення та зміцнення здоров'я
Виховання громадянськості через формування соціуму
Малишкіна школа
1 ступінь (1,5 - 6-7 років)
Мета:
Зміцнення здоров'я дітей, формування довірчого, доброго ставлення до світу, збереження незалежності особистості, розвиток мовлення, початкових розумових операцій; співочих та хореографічних н...
