речеслухового, речезрітельного, мовленнєвого аналізаторів. Первинне недорозвинення аналізаторів і межаналізаторних зв'язків веде до недостатності аналізу та синтезу разномодальних і перцептивної інформації та до порушень перекодування сенсорної інформації з однієї модальності в іншу (звук переходить в букву).
Найбільш обгрунтованою є класифікація дисграфий, в основі якої лежить несформованість певних операцій процесу письма (розроблена співробітниками кафедри логопедії ЛДПІ ім.А.І. Герцена). Виділяються наступні види дисграфія: артікуляторно-акустична, на основі порушень фонемного розпізнавання (диференціації фонем), на грунті порушення мовного аналізу і синтезу, аграмматіческая і оптична дисграфії.
. Артикуляторно-акустична дисграфія в чому схожа з дисграфією на грунті розладів усного мовлення.
Дитина пише так, як вимовляє. В основі її лежить відображення неправильної вимови на листі, опора на неправильне промовляння. Спираючись в процесі промовляння на неправильна вимова звуків, дитина відображає своє дефектне вимова на листі.
Артикуляторно-акустична дисграфія проявляється в замінах, пропусках букв, відповідних замін і перепустками звуків в усному мовленні. Найчастіше спостерігається при дизартрії, ринолалии, дислалии поліморфного характеру. Іноді заміни букв на листі залишаються і після того, як вони усунені в усному мовленні. У даному випадку можна припустити, що при внутрішньому проказуванні немає достатньої опори на правильну артикуляцію, так як не сформовані ще чіткі кінестетичні образи звуків. Але заміни і пропуски звуків не завжди відображаються на письмі. Це обумовлено тим, що в ряді випадків відбувається компенсація за рахунок збережених функцій (наприклад, за рахунок чіткої слуховий диференціації, за рахунок сформованості фонематических функцій).
. Акустична дисграфія - це дисграфія на основі порушень фонемного розпізнавання (диференціації фонем).
Виявляється в замінах букв, відповідних фонетично близьким звуків. При цьому в усному мовленні звуки вимовляються правильно. Найчастіше замінюються літери, які позначають наступні звуки: свистячі і шиплячі, дзвінкі і глухі, Африкат і компоненти, що входять до їх складу (ч - т, ч - щ, ц - т, ц - с). Цей вид дисграфії проявляється і в неправильному позначенні м'якості приголосних на письмі внаслідок порушення диференціації твердих і м'яких приголосних ( писмо raquo ;, Лубіт raquo ;, лижать ). Частими помилками є заміни голосних навіть в ударному положенні, наприклад, о - у (тума - точа ), е - і (ліс - лисиць ).
У найбільш яскравому вигляді дисграфія на основі порушень фонемного розпізнавання спостерігається при сенсорної алалії і афазії. У важких випадках змішуються літери, які позначають далекі артікуляторно і акустично звуки (л - к, б - в, п - к). При цьому вимова звуків, відповідних змішуються букв, є нормальним.
. Дисграфія на грунті порушення мовного аналізу і синтезу. В основі її лежить порушення різних форм мовного аналізу і синтезу: ділення пропозицій на слова, складового і фонематичного аналізу і синтезу. Недорозвинення мовного аналізу і синтезу проявляється на листі в спотвореннях структури слова і пропозиції. Найбільш складною формою мовного аналізу є фонематичний аналіз. Внаслідок цього особливо поширеними при цьому виді дисграфії будуть спотворення звукобуквенной структури слова.
Найбільш характерні наступні помилки: пропуски приголосних при їх збігу (диктант - дікат raquo ;, школа - кола ); пропуски голосних (собака - СБАК raquo ;, будинку - ДМА ); перестановки літер (стежка - прота raquo ;, вікно - коно ); додавання букв (тягали - тасакалі ); пропуски, додавання, перестановка складів (кімната - кота raquo ;, стакан - ката ).
Для правильного оволодіння процесом письма необхідно, щоб фонематичний аналіз був сформований у дитини не тільки в зовнішньому, мовному, але і у внутрішньому плані, за поданням.
Порушення поділу пропозицій на слова при цьому виді дисграфії проявляється в злите написанні слів, особливо прийменників, з іншими словами (йде дощ - ідедошь raquo ;, в будинку - вдоме ); роздільне написання слова (біла береза ??росте біля вікна - белабе заратет ока ); роздільне написання приставки і кореня слова (настала - на ступила ).
. Аграмматіческая дисграфія. Вона пов'язана з недорозвиненням граматичного ладу мови: морфологічних, синтаксичних узагальнень. Цей вид дисграфії може проявлятися на рівні слова, словосполучення, речення та тексту і є складовою частиною більш широкого симптомокомплексу - лексико-граматичного недорозвитку, яке спостерігається у дітей з дизартрією, алалією і у розумово відсталих.
У зв'язного писемного мовлення у дітей виявляються ...
