путем создания самостійного наукового напряму - логопатологія дитячого віку, орієнтованого на Вивчення станів недорозвінення мовлення з позіцій таких наукових дисциплін, як нейропсихологія, психологія, псіхопатологія, невропатологія та ін. [19, с.240]
Відповідно до СУЧАСНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ Порушення мовленнєвого розвитку дітей - це одне з форм складного когнітівного дефекту, Сутність которого Полягає у вібірковому розладі мовленнєвої Функції та зумовленіх ним відхіленнях позамовних функцій и процесів.
З метою визначення порушеннях мовленнєвого розвитку Використовують Різні Терміни, что НЕ всегда є сінонімічнімі, Наприклад: розладі мовлення, дефекти мовлення, недоліки мовлення, патологія мовлення, недорозвиток мовлення, недорозвінення мовлення, Відхилення у мовленні ТОЩО [8 , с.40].
У процессе мовленнєвого досвіду в дитини, яка розвівається нормально, формується здатність до мовлення. Як Зазначає О.О. Леонтьєв, Механізм мовленнєвої здатності формується на Основі вроджених псіхофізіологічніх особливую людини та під вплива мовленнєвого спілкування. Лінгвістична здатність (здібність) - це сукупність мовленнєвих навічок та умінь, что сформувалася на Основі повноцінніх передумов їх розвитку. Розрізняють Чотири види мовленнєвих умінь: вміння Говорити, ауліюваті (для усного мовлення), уміння читати и писати (для писемності мовлення). Компонентами лінгвістічної здатності с:
добро віражах вербальна пам'ять, котра віявляється у процессе Швидкого Утворення вербальних асоціацій;
ШВИДКІСТЬ и легкість Утворення функціонально-лінгвістічніх узагальнень, с помощью якіх забезпечується формирование Відчуття правільності мовлення.
Віокремлюють две форми мовлення: Зовнішнє (експресивності) та Внутрішнє (імпресівне).
Зовнішнє мовлення мас Такі види: уснея (діалогічне та монологічне) та писемності.
Діалогічне мовлення - псіхологічно найбільш проста и природна форма мовлення, что вінікає во время безпосередно спілкування двох або декількох співбесідніків и складається в основному з обміну реплікамі. Форма та степень участия дитини у діалозі - один з показніків ее мовленнєвого розвитку.
Репліка відповідь, заперечення, зауваження на слова співбесідніка - відрізняється стіслістю, пітальних и спонукальності Речену, синтаксичними Стислий конструкціямі.
ознакой, за Якими діалогічне мовлення відрізняється від монологічного, е:
емоційній контакт тихий, хто говорити, їх Вплив сам на одного помощью мімікі, жестів, інтонації, тембру голосу;
сітуатівність, тобто предмет або тема Обговорення існують у спільній ДІЯЛЬНОСТІ або спріймаються безпосередно.
Співбесіднікі підтрімують діалог помощью уточнювально вопросам, зміни ситуации та намірів тихий, хто спілкується. Цілеспрямований діалог, пов'язаний однією темою, назівається бесідою.
Монологічне мовлення це послідовно зв язне Викладення однією особою певної системи знань або подій. Для монологічного мовлення характерними з послідовність и достовірність, что забезпечують зв язність думки, граматичний правильне оформлення, віразність Головня ЗАСОБІВ. Монологічне мовлення, безперечно, складніше, чем діалогічне, за змістом и Мовная оформлення, предполагает достаточно високий рівень мовленнєвого розвитку того, хто говорити.
Вірізняють трьох основні види монологічного мовлення: оповідь (оповідання), ПОВІДОМЛЕННЯ, описание и міркування, Які, у свою черго, поділяються на підвіді зі своими Мовная, композіційнімі та інтонаційно-виразности особливую [30, с. 51].
При відхіленнях мовленнєвого розвитку від норми монологічне мовлення порушується более, чем діалогічне.
писемності мовлення графічно оформлений, організоване на Основі буквено збережений. Це мовлення Звернення до широкого кола чітачів, позбавлене сітуатівності ї предполагает погліблені навички звуко-літерного АНАЛІЗУ, вміння логічно и граматичний правильно передаваті Власні думки, аналізуваті Написане ї удосконалюваті форму вислову. Повноцінне засвоєння письма и писемності мовлення тісно пов'язане з рівнем розвитку усного мовлення. У период оволодіння уснім мовлені у дитини відбувається неусвідомлене опрацювання мовного матеріалу, Накопичення звукових и морфологічніх узагальнень, что забезпечують Готовність до оволодіння листом у шкільному віці. Недорозвінення усного мовлення зазвічай зумовлює Порушення листи різного ступенів тяжкості.
З лінгвістичного подивимось до усного мовлення, як складного и багатогранного процесса, належати Такі аспекти мовлення:
фонетічній (звуки мовлення, Які дають можлівість діференціюваті слова у загально потоці звуків);...
