я дитяти перетворювалися на поняття, з понять складалася думка, і думка висловлювала у слово». Сам принцип наочності Ушинський сформулював наступним чином: Що таке наочне навчання? Та це таке навчання, яке будується не на абстрактних уявленнях і словах, а на конкретних образах ... Педагог, бажаючий що-небудь міцно закарбувати в юнацькій пам'яті, повинен подбати про те, щоб якомога більше органів чуття - вухо, око, голос , почуття мускульних рухів і навіть, якщо можливо, нюх і смак, взяли участь в акті запам'ятовування . [6 c 78]
Надалі ці теорії розвивалися і збагачувалися. Розглянемо теоретичні основи використання наочності і класифікацію наочних засобів навчання.
Наочність допомагає створювати уявлення про окремі предмети та явища. Але щоб сформувати поняття, потрібні активна розумова діяльність. Засоби наочності допомагають виникненню уявлень, а мислення перетворює ці уявлення на поняття. За допомогою наочності створюються навчальні ситуації, які допомагають розвивати мовну активність, готуючи учнів до практичної діяльності в реальних життєвих ситуаціях. Наочність сприяє розвитку в учнів емоційно-оцінного ставлення до здобувається знань. Проводячи самостійні завдання, учні можуть переконатися в реальності тих процесів і явищ, про які дізнаються від вчителя. А це дозволяє дитині переконатися в істинності отриманих відомостей, що веде до усвідомленості і міцності знань. Принцип наочності здійснюється за допомогою лінгвістичних (контекст, тлумачення нових слів знайомими словами досліджуваної мови, підбір синонімів і антонімів, мова вчителя) і екстралінгвістичних засобів (образотворчі засоби, міміка, жести, рухи, демонстрація предметів і спостереження явищ навколишньої дійсності).
Таким чином, використання засобів наочності для управління пізнавальною діяльністю в процесі навчання сприяє:
створенню освітнього середовища, здатної в різних навчальних ситуаціях демонструвати наочні образи досліджуваних процесів і явищ, а також оперування ними.
розвитку інтелектуального мислення. При цьому можна говорити і про візуальному мисленні, і комунікативному мисленні і т.д.
зміни ілюстративних властивостей засобів наочності на пізнавальні, які стають основою всього процесу навчання.
Під наочними методами навчання розуміються такі методи, при яких засвоєння навчального матеріалу знаходиться в істотній залежності від застосовуваних у процесі навчання наочного посібника і технічних засобів. Наочні методи використовуються у взаємозв'язку зі словесними і практичними методами навчання і призначаються для наочно-чуттєвого ознайомлення учнів з явищами, процесами, об'єкта в їх натуральному вигляді або в символьному зображенні за допомогою всіляких малюнків, репродукцій, схем і т.п. Наочні методи навчання умовно можна поділити на дві великі групи: метод ілюстрацій і метод демонстрацій. Метод ілюстрацій передбачає показ учням ілюстративних посібників, плакатів, таблиць, картин, карт, зарисовок на дошці, плоских моделей та ін. Метод демонстрацій зазвичай пов'язаний з демонстрацією приладів, дослідів, технічних установок, кінофільмів, відеофільмів та ін.
Наочним називається таке навчання, при якому уявлення та поняття формуються в учнів на основі безпосереднього сприйняття досліджуваних явищ або за допомогою їх зображень. Починаючи з ранньої стадії свідомості й до найвищої, поняття і абстрактні положення осмислюються легше, якщо вони підкріплюються конкретними фактами і образами.
Застосовуючи наочність, активізується вихідна ступінь пізнання [7, с. 17]. Тому потрібно розглянути вплив наочності на пізнання.
Наочність - це властивість, що виражає ступінь доступності і зрозумілості психічних образів об'єктів пізнання, для пізнає суб'єкта; один з принципів навчання. У процесі створення образу сприйняття об'єкта поряд з відчуттям беруть участь пам'ять і мислення. Образ сприйманого об'єкта є наочним тільки тоді, коли людина аналізує й осмислює об'єкт, співвідносить його з уже наявними у нього знаннями.
Наочний образ виникає не сам по собі, а в результаті активної пізнавальної діяльності людини. Образи уявлення істотно відрізняються від образів сприйняття. За змістом вони багатші образів сприйняття, але у різних людей вони різні за виразності, яскравості, стійкості, повноті. Ступінь наочних образів уявлення може бути різною в залежності від індивідуальних особливостей людини, від рівня розвитку його пізнавальних здібностей, від його знань, а також від ступеня наочних вихідних образів сприйняття.
Існують також образи уяви - образи таких об'єктів, які людина ніколи безпосередньо не сприймав. Однак вони складені, сконструйовані із знайомих і зрозумілих йому елементів образів сприйняття і уявлення. Завдяки обр...
