; Об'єкт дослідження: педагогічний процес у початковій школі.
Предмет дослідження: використання коштів наочності на уроках у
початковій школі.
Мета дослідження: теоретичне обгрунтування проблеми використання коштів наочності на уроках у початковій школі.
Виходячи з мети, ми визначили наступні завдання:
. Проаналізувати науково-педагогічну літературу по темі використання коштів наочності у початковій школі;
. Виявити особливості використання коштів наочності в навчанні молодших школярів;
. Узагальнити педагогічний досвід вчителів з використання коштів наочності на уроках у початковій школі;
. Визначити критерійний апарат з проведення педагогічного експерименту.
Методологічною основою дослідження з'явилися основні положення діалектико-матеріалістичної філософії, теорія цілісного педагогічного процесу, державні документи РК в галузі освіти.
Методи педагогічного дослідження: аналіз науково-педагогічної літератури з проблеми дослідження.
Структура курсової роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків по главам, висновків та списку літератури.
У вступі обгрунтовується актуальність досліджуваної проблеми, визначаються об'єкт і предмет дослідження, формулюються мета, завдання дослідження, визначаються методологічна основа і методи дослідження, характеризується структура і зміст роботи.
У першому розділі «Теоретичні основи дослідження проблеми використання коштів наочності на уроках у початковій школі» вивчається зміст понять «засіб», «засіб наочності», дана класифікація коштів наочності, розкрито сутність засобів наочності, розглянуті особливості використання наочності як засобу навчання в початковій школі.
У другому розділі «Організація діяльності вчителя щодо використання коштів наочності на уроках у початковій школі» висвітлюється зміст діяльності вчителя щодо використання коштів наочності на уроках.
У висновку робляться висновки, отримані в результаті педагогічного дослідження, даються практичні рекомендації вчителю для ефективної роботи по використанню коштів наочності при навчанні молодших школярів.
У списку літератури дано перелік книг, статей, використаних в процесі роботи над обраною темою. Список літератури складається з *** джерела.
1 Теоретичні основи дослідження, проблеми використання коштів наочності на уроках у початковій школі
. 1 Розробка питань щодо використання коштів наочності у педагогічній науковій літературі
наочність урок школа
У процесі пізнання навколишньої дійсності (те ж і в процесі навчання) беруть участь всі органи чуття людини. Тому принцип наочності виражає необхідність формування в учнів уявлень і понять на основі всіх чуттєвихсприймань предметів і явищ. Однак пропускна здатність у органів чуття або «каналів зв'язку» людини з навколишнім світом різна. На думку деяких фахівців, якщо, наприклад, орган слуху пропускає +1000 умовних одиниць інформації за одиницю часу, то орган дотику за ту ж одиницю часу пропускає 10000 умовних одиниць інформації, а орган зору - 100000, тобто близько 80% відомостей про навколишній світ людина отримує за допомогою зору. [5 c 23]
Використання наочних засобів не тільки для створення у школярів образних уявлень, а й для формування понять для розуміння абстрактних зв'язків і залежностей - одне з найважливіших положень дидактики.
Ще Я. А. Коменський висунув «золоте правило»: «все, що ... можна, надавати для сприйняття почуттів ...». Вимога, щоб знання черпалися учнями, насамперед із власних спостережень, зіграло велику роль у боротьбі з догматичним, схоластичним навчанням. Однак обмеженість сенсуалистической філософії, на яку спирався Коменський, не дозволила йому розкрити принцип наочності навчання з необхідною повнотою і різнобічністю.
Принцип наочності був значно збагачений в працях Г. Песталоцці. Відстоюючи необхідність наочності в навчанні, він вважав, що органи чуття самі по собі доставляють нам безладні відомості про навколишній світ. Навчання має знищити безладність в спостереженнях, розмежувати предмети, а однорідні і близькі знову з'єднати, тобто сформувати в учнів поняття.
У педагогічній системі К. Д. Ушинського використання наочності в навчанні органічно пов'язане з викладанням рідної мови. Ушинський вважав, що кращим засобом домогтися самостійності дітей в процесі розвитку дару слова служить наочність. Необхідно, щоб предмет безпосередньо сприймався дитиною і щоб під керівництвом вчителя «... відчутт...
