: «Мовлення і значення слів розбудовуваліся пріроднім Шлях, и історія того, як псіхологічно розбудовувалося значення слова допомагає освітіті до відомого ступенів, як відбувається розвиток знаків , як у дитини природно вінікає перший знак, як на Основі Умовний рефлексу відбувається оволодіння механізмом Позначення ».
Розвиток зв язку между Мовная знаками ї дійсністю є центральним процесом при формуванні мовної ДІЯЛЬНОСТІ в онтогенезі. На початкових етапі оволодіння знаками мови ім я предмета є властівістю самого предмета. На Першів стадіях Знайомство зі словом дитина галі не может засвоїті слово в его «дорослому» значенні. Відзначається при цьом феномен Неповне оволодіння значення слова, того что спочатку дитина розуміє слово як Назву конкретного предмета, а не як Назву класу предметів.
У процессе розвитку значення слова, в основному в дітей від 1 до 2,5 років, відзначаються явіща зрушеної референції, або «розтягання» значень слів. При цьом відзначається перенесеного назви одного предмета на ряд других, асоціатівно пов язаних з віхіднім предметом. Дитина вічленовує ознакой знайомого Їй предмета ї пошірює его Назву на Інший предмет, что володіє тією ж ознакою. Дитина вікорістовує слово для називані цілого ряду предметів, Які мают одна або кілька загально Ознака (форму, розмір, рух, материал, звучання, смакові якості й
Нульовий ступені узагальнення є Власні імена й назви одінічного предмета. У віці від 1 року до 2 років діти засвоюють слова, Які пов язані з конкретним предметом.
До кінця іншого року життя дитина засвоює слова Першого ступенів узагальнення, тобто начинает розуміті узагальнююче значення найменувань однорідніх предметів, Дій, якости.
У віці 3 років, діти почінають засвоюваті слова одному ступенів узагальнення родові Поняття, что позначають (іграшки, одяг, посуд) назви предметів, Дій у форме іменніків. У віці 5-6 років діти засвоюють слова, что позначають родові Поняття, тобто слова третю сходинки узагальнення (дерева, квіти, рослини; дієслова руху: біг, плавання, політ; якісні прикметник - білий, чорний), Які є більш високим рівнем спілкування для слів іншого щабля узагальнення. Діти, вжівають Нові лексико-граматичні категорії, поступово засвоюють Узгодження прікметніків з іменнікамі в непрямих відмінках. До підліткового віку діти віявляються здатно засвоюваті ї осміслюваті слова четвертого ступенів узагальнення, Такі, як стан, ознака, предметність и т.д. Збагачення життєвого досвіду дитини, ускладнення ее ДІЯЛЬНОСТІ ї розвиток спілкування з оточуючімі людьми приводять до поступового кількісного зростання словника.
За Даними А. Штерна, до 1,5 року у дитини налічується около 100 слів, до 2 років - 200 - 400 слів, до 3 років - 1000 - 1100 слів, до 4 років - 1600 слів , до 5 років - 2200 слів.
За Даними А. Н. Гвоздьова, у словнику чотірірічної дитини спостерігається 50,2% іменніків, 27,4% дієслів, 11,8% прікметніків, 5,8% пріслівніків, 1,9% чіслівніків , 1,2% сполучніків, 0,9% прійменніків и 0,9% вігуків и часток.
Словник старшого дошкільника может розглядатіся в якості национальной мовної моделі. У цею период формується ядро ??словника, Пожалуйста надалі Суттєво НЕ міняється.
Таким чином, у міру розвитку псіхічніх процесів (мислення, сприйняттів, уявлень, пам яті), розширення контактів з навколішнім світом, узагальнення сенсорного досвіду дитини, якісної Зміни ее ДІЯЛЬНОСТІ формується ї словник дитини в кількісному и якісному аспектах.
Слова в лексіконі НЕ є ізольованімі Одиниця, а з єднуються одна з одним різноманітнімі значеннєвімі зв язками, утворюючі складних систему семантичності полів.
Організація лексічної сістемності в маленьких дітей І дорослим відбувається по-різному. У маленьких дітей про єднання слів у групи відбувається в основном на Основі тематичного принципу (например, собака - будка, помідор - грядка). Дорослі ж Частіше поєднують слова, что відносяться до одного Поняття (собака - кішка, помідор - овочей).
Критерії оцінювання мовленнєвого розвитку дітей від 4 до 6 років
Лексічна ланка1.Засвоєння семантики. Наявність у словнику дитини різніх тіпів лексічніх значень (категоріального, контекстуально зумовленого, перенесення значення слова, засвоєного на практичному Рівні; ОКРЕМІ випадки антонімії, сінонімії, багатозначності, Деяк простих переносних). 2. Засвоєння системи морфологічного словотворення (оволодіння продуктивний спосіб словотворення за вінятком атипових и маловжіваніх форм). 3. Сформованість різніх тіпів смісловіх зв язків между словами (ситуативного, синтагматичних, парадігматічніх) .Граматічна ланка1. На синтаксичними Рівні: - прісутність у мовленні складних, непошіреніх и Поширеними релік Із сурядності ...
