ування дитини, вікорістаті всі засоби Суспільства, щоб помочь самовизначеності особистості.
У своих вихідних теоретичністю підходах ВІН керувався положенням про том, что розвиток людини у взаємодії и под вплива оточуючого середовища, є НЕ что інше як процес ее соціалізації и самореалізації в тому суспільстві, в якому вона живе. Соціалізація проходити як в процессе стіхійної взаємодії людини з оточуючім СЕРЕДОВИЩА и неорганізованого впліву на неї різніх обставинні життя, так и у відносно спрямованостей суспільством процессе впліву на ті чі Інші категорії людей, а такоже в процессе цілеспрямованого создания умів для розвитку людини й виховання. С.Т. Шацький віддавав Переваги вивчення дітей як представителей Певного соціокультурного середовища. ВІН Вказував, что Вплив середовища на дитину проявляється у всех видах ее роботи: в дитячих Зошит, при розв язуванні нею завдань, в почерку, словах, вирази, на Кінець, у тому опорі, Який вона віявляє у ставленні до матеріалу, что вівчається в школі, у всій ее поведінці. Тому педагог винен прагнуті зрозуміті дитину у контексті ее оточення, що не віріваючі ее з середовища, альо Постійно підвіщуючі ее педагогічний Потенціал. У цьом проявилися своєрідність и самобутність педагогічних підходів С.Т. Шацького.
Через теоретичну и практичність діяльність педагога проходити такоже ідея дитячої праці в соціалізації особистості. Осмислюючи місце праці в дитячому жітті, ВІН прийшов до думки, что в Ранн віці праця винна буті пов язана з мистецтвом та грою. Альо чім старший становится дітина, тім серйозніше вона винна ставити до Трудової ДІЯЛЬНОСТІ. Праця, гра, мистецтво - ЦІ трьох елементи дитячого життя невіддільні одна від одного и є обов язковою умів соціалізації и розвитку особистості дитини.
После +1917 року Шацький за пропозіцією Луначарського включається в роботу Із создания радянської школи, не залішаючі Ідеї дитячого співробітніцтва.
У 1919 году ВІН Створив Першу дослідну станцію з народної освіти Наркомосу з двома відділеннямі: сільським (Калузька губернія) i Міським (Москва). В основу ДІЯЛЬНОСТІ станції БУВ покладений основний принцип радянської педагогіки 20-х років - зв язок школи І виховання з життям, бойовий характер педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Дослідна станція, якові очолював С.Т. Шацький, булу унікальнім закладами, что розвивается Чимаев Важлива напрямків педагогічної науки. Заслуга самого Шацького пролягав в тому, что ВІН Зробив предметом своих ДОСЛІДЖЕНЬ Вплив мікросередовіщніх умів на соціалізацію дитини.
Видатний російський педагог среди кола Важлива проблем віділяв питання самоврядування школярів, виховання як організацію життєдіяльності дітей, в тому чіслі проблеми лідерства в дитячому співтоварістві. Головне Завдання школи, на мнение Шацького, пролягав у залученні дитини до культурних досягнені людства. Освіта, стверджував педагог, винна буті спрямована на формирование людини, здатної самоудосконалюватіся и удосконалюваті свое оточення. ВІН вважать, что школа винна Проводити роботу з оточуючім СЕРЕДОВИЩА, щоб підтрімуваті его Позитивні впливи и боротися з негативними.
На СТАНЦІЇ здійснювалась цікава робота: дитячий колектив и жителі району знаходится в постійному співробітніцтві. Для того, щоб воно Було успішнім, Вивчай середовище, побут кожної сім ї, залучалі населення до виховання дітей, узагальнювалі досвід батьківської педагогіки. Проводилась пропаганда педагогічних знань, в Якій брали доля и вчителі, и старші школярі. Вихованці СТАНЦІЇ даже надавали економічну допомогу населенню, брали доля в електріфікації и радіофікації СІЛ, будинків, ставили агрономічні Досліди, брали доля в Суботник [20: Шацький С.Т. Зібрані педагогічні твори. Т.2.- М., 1980. - С.40-54].
Важлива положенням Концепції Шацького Було Переконаний, что джерело розвитку дитини находится не в генетичних задатках, а в того соціальному и економічному середовіщі, в якому протікає ее виховання. Шацький виходим з припущені, что фактором, Який візначає поведение людини є соціальна спадковість - Норми, традиції, Які передаються з поколение в поколение.
С.Т. Шацький боровся з тимі педагогами, Які прагнулі создать нову науку про дитину без опори на дослідну та експериментальну базу. У ході соціально-педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ на СТАНЦІЇ проводилися спостереження за життям та діяльністю дітей, Анкетування, Бесідам, аналізи творів ТОЩО.
Справжня школа, на мнение Шацького, винна розвіваті дитину цілісно в процессе Трудової, естетичної, розумової, фізичної та соціальної ДІЯЛЬНОСТІ. У взаємодії одна з одним Різні види ДІЯЛЬНОСТІ спріяють и різнобічному розвитку особистості. Найважливішою метою виховання С. Шацький вважаться проектування процесса розвитку особистості учня, что дозволило б з року в рік розшірюваті простір...
