ть спілкування» (комунікативна діяльність), поняття «Мовленнєва діяльність» отримує вузьку інтерпретацію; так, в деяких роботах вона розуміється як діяльність, мотив якої пов'язаний з виробництвом самої мови (а не з її використанням поза комунікативного акту) [30].
Мовленнєва діяльність «у формі окремих мовних дій обслуговує всі види діяльності, входячи до складу актів трудової, ігрової, пізнавальної діяльності. Мовленнєва діяльність як така має місце лише тоді, коли мова самоцінна, коли лежить в її основі спонукає її мотив не може бути задоволений іншим способом, окрім мовного »[15, с. 63]. Відмінними ознаками мовної діяльності, по А.А. Леонтьєву, є наступні:
Предметність діяльності. Вона визначається тим, що мовна діяльність, за образним висловом А.А. Леонтьєва, протікає «віч-на-віч із навколишнім світом» [14, с. 8]. Інакше кажучи, «в діяльності відбувається як би розмикання кола внутрішніх психічних процесів назустріч об'єктивному предметного світу, владно вривається в це коло, який, зовсім не замикається» [14, с. 10].
Цілеспрямованість, яка означає, що будь-який акт діяльності характеризується кінцевою, а будь-яка дія - проміжною метою, досягнення якої, як правило, планується суб'єктом заздалегідь.
Мотивованість мовної діяльності. Вона визначається тим, що в реальній дійсності акт будь-якої діяльності збуджується одночасно кількома мотивами, злитими в одне ціле.
Ієрархічна («вертикальна») організація мовної діяльності, включаючи ієрархічну організацію її одиниць. У роботах психологів школи Л.С. Виготського поняття про ієрархічної організації мовна діяльність трактується по-різному. Так, В.П. Зінченко ввів в неї поняття функціонального блоку; А.А. Леонтьєв розмежував поняття макрооперацій і мікрооперацій і ввів поняття про три види системності діяльностей; А.С. Асмолов ввів поняття про рівні установок в діяльності і спільно з В.А. Петровським розробив ідею «динамічної парадигми діяльності».
Фазная («горизонтальна») організація діяльності [2, c.37].
Найбільш повне і вдале в методичному плані визначення мовної діяльності було запропоновано відомим вітчизняним ученим-психолингвистов, проф. І.А. Зимової. «Мовленнєва діяльність являє собою процес активного, цілеспрямованого, опосередкованого мовою і обумовлює ситуацією спілкування взаємодії людей між собою (один з одним). Мовленнєва діяльність може входити в іншу, більш широку діяльність, наприклад суспільно-виробничу (трудову), пізнавальну. Однак вона може бути і самостійною діяльністю; кожен вид мовленнєвої діяльності має своє «професійне втілення», наприклад мовна діяльність говоріння визначає професійну діяльність лектора, лист - письменника ... »[7, с. 28-29].
Характеризуючи мовну діяльність, І.А. Зимова вказує, що мовна діяльність являє собою активний, цілеспрямований, мотивований, предметний (змістовний) процес видачі або прийому сформованої й сформульованої за допомогою мови думки, спрямованої на задоволення комунікативно-пізнавальної потреби людини в процесі спілкування [6].
Ясно, що в цих випадках мовна діяльність розглядається як власне комунікативна, так і як професійна діяльність людей. Вона виступає в якості самостійної, соціально «зафіксованої» діяльності людини. Виходячи з цього положення, І.А. Зимова робить дуже важливий методичний висновок, який має саме безпосереднє відношення до методики розвитку мови (а відповідно і до теорії та практиці логопедичної роботи): навчання мовленнєвої діяльності має здійснюватися з позиції формування її як самостійної, володіє всією повнотою своїх характеристик діяльності.
Особливою проблемою психології людини та психолінгвістики є співвідношення мовної діяльності та діяльності спілкування. Спілкування визначається в психології як діяльність щодо вирішення завдань соціального зв'язку. Діяльність спілкування виступає як загальний тип специфічно людської діяльності, приватними проявами якої є всі види взаємодії людини з іншими людьми і предметами навколишньої дійсності.
Головним і універсальним видом взаємодії між людьми в людському суспільстві є мова, мовна діяльність. Таким чином, діяльність спілкування і мовна діяльність розглядаються в загальній психології як загальне і приватне, як ціле і частина. Мова в цьому випадку може розглядатися як форма і одночасно спосіб діяльності спілкування. «Мовленнєва діяльність, - вважає А.А. Леонтьєв, - є спеціалізоване вживання мови для спілкування і в цьому сенсі - окремий випадок діяльності спілкування »[15, с.64].
Слід, однак, враховувати, що мовна діяльність не обмежується рамками спілкування, комунікації в людському суспільстві. Вона відіграє величезну роль у житті людини; становлення і розвиток мовної діяльності найтісніш...
