им чином пов'язане зі становленням і розвитком всієї особистості людини в цілому. А.А. Леонтьєв підкреслює, що «мовні дії і навіть окремі мовні операції можуть входити і в інші види діяльності, в першу чергу - в пізнавальну діяльність» [15, с. 64]. Як справедливо вказує І.А. Зимова [6], мова, мовна діяльність є невід'ємною складовою частиною особистості людини, вона найтіснішим чином пов'язана з його свідомістю. Таким чином, мовна діяльність є одним з найважливіших умов здійснення інтелектуальної діяльності.
Мовленнєва діяльність реалізується в таких видах, як говоріння, слухання, письмо і читання (І.А Зимова, [6,7,8] та ін.). Ці види мовленнєвої діяльності виступають як основні види взаємодії людей в процесі вербального спілкування.
Всі види мовленнєвої діяльності мають багато спільного і в той же час відрізняються один від одного за рядом параметрів. За І.А. Зимової, головними серед цих параметрів є: а) характер вербального (мовного) прощения; б) роль мовленнєвої діяльності у вербальному спілкуванні; в) спрямованість мовленнєвої діяльності на прийом або видачу повідомлення; г) зв'язок зі способом формування і формулювання думки; д) характер зовнішньої вираженості; е) характер задіяної у процесах мовної діяльності зворотного зв'язку [7,8].
При аналізі основних видів мовленнєвої діяльності необхідно підкреслити ідеальність її предмета. Відповідно до теоретичної концепції І.А. Зимової, предметом мовної діяльності є думка як форма відображення зв'язків і відносин предметів і явищ оточуючого нас світу. При цьому мета таких видів мовленнєвої діяльності, як говоріння та письмо, полягає у формуванні й вираженні думки. У адекватному відтворенні чужої заданої думки реалізується в свою чергу мета слухання і читання. Мета процесу думання в рамках речемислітельной діяльності людини полягає в створенні думки (розумовому відображенні навколишньої дійсності) або в аналізі вже заданої думки (у процесах слухання і читання), результатом чого є формування умовиводів, т. Е. Нових, власних думок з приводу предмета мови. Практичний висновок, який випливає з даного визначення предмета мовлення («Для того щоб сформувати мовну діяльність, необхідно формувати у дитини навички адекватного - повного, точного і ясного - вираження думки»), хоча і не викликає жодних заперечень, все ж не може розглядатися в якості методичної установки, повністю задовольняє потребам мовної (в тому числі логопедичної) роботи: зазначена в ньому завдання сформульоване в досить загальному вигляді.
Як і всякий інший вид діяльності людини, мовна діяльність має свою, досить складну операційну структуру. За А.А. Леонтьєву, «одиничний акт діяльності є єдність все трьох її сторін (або фаз). Він починається мотивом і планом і завершується результатом, досягненням наміченої спочатку мети; в середині ж лежить динамічна система конкретних дій та операцій, спрямованих на це досягнення »[17, с. 43].
Мовленнєва діяльність є специфічним видом діяльності людини, істотно відмінними від інших видів діяльності. Однією зі специфічних особливостей мовної діяльності є її «біполярність»: це той вид діяльності, який завжди має два суб'єкти (дві особи, її здійснюють). Першим з них є говорить або пише, а другим - слухає або читає. Перший суб'єкт мовної діяльності (Sx) в психолінгвістиці визначається поняттями передавач, або агенс; другий суб'єкт (S2) - як приймач, або реципієнт. Мовну діяльність за багатьма параметрами слід визначати як інтелектуальний вид діяльності. Це випливає насамперед з природи і властивостей предмета мовленнєвої діяльності та основних її цілей. Предметом є думка - уявне відображення в свідомості людини того чи іншого фрагмента навколишньої дійсності. Мовну діяльність за багатьма параметрами слід визначати як інтелектуальний вид діяльності. Це випливає насамперед з природи і властивостей предмета мовленнєвої діяльності та основних її цілей. Предметом мовної діяльності є думка - уявне відображення в свідомості людини того чи іншого фрагмента навколишньої дійсності. Специфічною особливістю мовної діяльності (що відрізняє її від багатьох інших видів діяльності людини) є те, що вона має не один, а два основних варіанти реалізації. Першим і основним з них є варіант здійснення мовної діяльності у формі мовної комунікації, мовного спілкування; другий - індивідуальна «внутрішня» мовна діяльність, формою реалізації якої є внутрішня мова. Другий (за поширеністю, але не значимості) варіант реалізації мовної діяльності найтіснішим чином пов'язаний з психічним процесом мислення і всієї інтелектуальної діяльністю в цілому.
Виходячи зі сказаного, цілком обгрунтованим є визначення мовної діяльності як діяльності речемислітельной, на що звертають особливу увагу провідні теоретики вітчизняної логопедії (Б.М. Гріншпун, Р.І. Лалаева, Т.Б. Філічева, В.К. Воробйова, С.Н. Шаховська, Е.Ф. С...
