ів, у дитини відбувається розчленування комплексів на части, Які вступають между собою в Різні зелених сандалів (Катя бай, Катя ляля). В цей период у дитини начинает Швидко рости запас слів, Який до кінця іншого року життя ставити около 300 слів різніх частин мови.
Розвиток слова у дитини відбувається як в напрямку предметної співвіднесеності слова, так и в напрямку розвитку значення [11, ст6].
Л.С. Віготській, аналізуючі розвиток значення слова в онтогенезі, писав: «Мова і значення слів розвивается природнім путем, и історія того, як псіхологічно розвивается значення слова, допомагає освітіті до певної Міри, як відбувається розвиток знаків, як у дитини природнім чином вінікає перший знак, як на Основі Умовний рефлексу відбувається оволодіння механізмом Позначення »[3, ст 51].
Спочатку нове слово вінікає у дитини як безпосередній зв'язок між конкретними словом та відповіднім Йому предметом.
Перша стадія розвитку дитячих слів протікає по типу Умовний рефлексів. Спріймаючі нове слово (умовний подразника), дитина пов'язує его з предметом, а в подалі и відтворює его.
Так, у віці від 1,5 до 2 років дитина переходити від пасивного придбання слів від оточуючіх его людей до активного Розширення свого словника в период использование запитань: що це? raquo ;, як це назівається? .
До 3,5 - 4 років предметна віднесеність слова у дитини набуває й достатньо Стійкий характер. У процессе формирование лексики відбувається и уточнене значення слова. Спочатку значення слова полисемантичной, его значення аморфно, розплівчасто. Слово может мати кілька значень. Одне и ті ж слово может позначаті и предмет, и ознака, и дія з предметом. Например, слово ких может позначаті в мовлення дитини и кішку, и все Пухнаста (комір, хутряних шапку), и дія з предметом (хочу погладіті кішку). Слово супроводжується Певнев інтонацією, жестами, Які уточнюють его значення.
Паралельно з уточнене значення слова відбувається и розвиток структури значення слова.
Слово набуває Різні відтінкі значення в залежності від контексту и залежних від інтонації [11, ст8].
У процессе онтогенезу значення слова розвівається. Л.С. Віготській писав: «всяке значення слова представляет собою узагальнення. Альо значення слів розвіваються. У тій момент, коли дитина Вперше Вівче нове слово, розвиток Слова не Закінчився, ВІН только почався; воно є спочатку узагальненням самого Елементарна типом и лишь в міру свого розвитку переходити від Елементарна узагальнення типом до все Вищих тіпів узагальнення, завершуючі цею процес Утворення справжніх и справжніх зрозуміти »[3, ст53]. Структура значення слова в Різні вікові періоді є різною.
Дитина, дере за все, опановує денотатівние компонентом значення слова, тобто встановлює зв'язок між конкретними предметом (денотатом) и его Позначення.
Понятійній, концептуальний компонент значення слова засвоюється дитиною пізніше в міру розвитку операцій АНАЛІЗУ, синтезу, порівняння, узагальнення. Пояснюючі значення слова стіл, дитина спочатку каже: «На ньом їдять». Пізніше ВІН по-ІНШОМУ пояснює слово стіл: «Це вид меблів», тобто співвідносіть це слово з більш загально Поняття, візначає це слово на Основі зв'язків между словами в мовній системе.
Поступово дитина оволодіває и контекстуального значення слова. Спочатку при формуванні предметної співвіднесеності слова вплівають побічні, сітуаційні фактори, Які надалі перестають играть роль в цьом процессе.
На Ранн етапі розвитку мовлення на предметне віднесеність слова вплівають ситуация, жест, міміка, Інтонація, слово має дифузной, розширення значення. У цею период предметна віднесеність слова может легко втратіті свою конкретної предметної віднесеність и набуває розплівчасте значення.
Розвиток зв'язку между Мовная знаками та дійсністю є центральним процесом при формуванні мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ в онтогенезі [11, ст9].
На початкових етапі оволодіння знаками мови имя предмета є як бі Частинами або властівістю самого предмета. Л. С. Віготській назвавши цею период розвитку значення слова «подвоєнням предмета». На цьом етапі значення слова є способом закріплення у свідомості дитини уявлення про Сейчас предмет [3, ст53].
На Першів стадіях Знайомство зі словом дитина галі не может засвоїті слово в его дорослому значенні. Зазначається при цьом феномен Неповне оволодіння значення слова, так як спочатку дитина розуміє слово як Назву конкретного предмета, а не як Назву класу предметів.
У процессе розвитку значення слова, в основному у дітей від 1 до 2,5 року, відзначаються явіща зрушеної референції, або розтягування значень слів, сверхгенераліза...
