знань [1, ст 199].
Оволодіння словником в дошкільному віці має велике значення має для успішного навчання в школі, тому особливую значімість набуває Раннє втручання фахівців, здатно Сменить несприятливим Хід розвитку дитини.
Таким чином, метою даної курсової роботи є важлівість Розкриття особливую розвитку лексічної системи мовлення у дітей Із загально недорозвіненням мовлення.
Розділ 1. Науково-теоретичні основи формирование лексічної системи мовлення у дітей Із ЗНМ
.1 Розвиток лексічної Сторони мовлення в онтогенезі
Раціональна и максимально ефективна побудова корекційно-навчального впліву Неможливо без глибокого знання природного ходу становлення мовлення в нормі, так як Спеціальне цілеспрямоване формирование порушеної Функції может будуватіся только з урахуванням закономірностей ее нормального розвитку [7, ст 5].
Словник - це слова (основні одиниці мовлення), что позначають предмети, явіща, Дії та ознакой навколішньої дійсності [16].
Особливості розвитку словника дітей дошкільного віку в нормальному онтогенезі достаточно широко вівчені в фізіології, психології, псіхолінгвістіці. Лексика дитини розвівається поступово во время мовленнєвого спілкування оточуючіх з дитиною и Знайомство з навколішнім світом. Словник уявлень в двох аспектах: пасивний словник (імпресівна лексика) - це ті слова, Які дитина знає и розуміє їх значення. Активний словник (експресивності лексика) - це ті слова, Які дітина вікорістовує у спілкуванні з оточенням.
У нормі пасивний словник превалює над активністю. Розуміння мовлення у дітей формується такоже у процессе мовленнєвого спілкування з навколішнім світом [14, ст 60].
Ранній етап формирование мови, в тому чіслі и оволодіння словом, багатосторонньо розглядається в роботах таких авторів, як М. М. Кольцова, Е. Н. Винарская, Н. В. Жинкин, Г. Л. Розенгарт-Пупко, Д. Б. Ельконін та ін.
Р.І. Лалаева, Н.В. Серебрякова вважають, что «розвиток словника дитини тісно пов'язаний, з одного боці, З РОЗВИТКУ мислення и других псіхічніх процесів, а з Іншого боці, З РОЗВИТКУ всех компонентів мовлення: фонетико-фонематічного та граматичного ладу мови» [11, ст 4].
З помощью мови, слів дитина позначає лишь, что доступно ее розумінню. У зв'язку з ЦІМ засвоєння лексічного значення слів дитиною відбувається від прямого поодиноких конкретного основного до узагальненого та переносного значення [14, ст 27].
Розвиток лексики, за свідченням Р.І. Лалаевої, Н.В. Серебрякової [11, ст 4], в онтогенезі обумовлення такоже РОЗВИТКУ уявлень дитини про НАВКОЛИШНЬОГО дійсність. У міру того як дитина знайомиться з новімі предметами, явіщамі, ознакой предметів и Дій, збагачується ее словник. Освоєння навколишнього світу дитиною відбувається у процессе немовленнєвої и мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ при безпосередній взаємодії з реальними об'єктами и явіщамі, а такоже через спілкування з доросли.
Первісною функцією мовлення дитини є встановлення контакту з навколішнім світом, функція ПОВІДОМЛЕННЯ. Діяльність дитини раннього віку здійснюється спільно з дорослим, і у зв'язку з ЦІМ спілкування носити ситуативний характер.
Р.І. Лалаева, Н.В. Серебрякова підкреслюють, что «передумови розвитку мовлення визначаються двома процесами. Одним з ціх процесів є немовленнєва предметна діяльність самой дитини, тобто Розширення зв'язків з навколішнім світом через конкретне, чуттєве сприйняттів світу. Іншим найважлівішім Чинник розвитку мови, в тому чіслі и збагачення словника, Виступає мовленнєва діяльність дорослих и їх спілкування з дитиною.
У зв язку з ЦІМ, розвиток лексики много в чому візначається и соціальнім СЕРЕДОВИЩА, у якому віховується дітина. Вікові норми Словниковий запасу дітей одного и того ж віку значний коліваються залежних від СОЦІАЛЬНОГО уровня сім ї, так як словник засвоюється дитиною в процессе спілкування »[11, ст 5].
У кінці Першого и на качана іншого року життя дитини поступово все більшу силу начинает набуваті словесні подразника. У початковій Стадії Реакція на него проявляється у виде орієнтовного рефлексу. У подалі на его основе формується рефлекс іншого порядку - у дитини розвівається наслідуваність, Багаторазові повторення слова. У цею период розвитку мовлення дитини з'являються лепетні слова.
Даній етап розвитку дитячого мовлення назівається стадією слово - речення raquo ;. У слові-реченні НЕ відбувається поєднання слів за граматичний правилами даної мови, звукосполучень НЕ мают граматичний оформлений характер. Слова не має ще граматичного значення.
Надалі, у віці від 1,5 до 2 рок...
