інню досліджуваним мовою. Вона може виразитися в кращому розумінні мови на слух за рахунок засвоєння нових слів, нової граматичної форми, структури; в придбанні знань про культуру країни досліджуваного мови в галузі літератури, музики, історії, тобто учні занурюються в національну культуру і національну психологію країни досліджуваного мови.
Матеріал уроку і кошти для його активізації слід використовувати у виховних цілях. Учитель вирішує, що конкретно слід виховувати у школярів на даному уроці, використовуючи прийоми і методи для їхнього емоційного та інтелектуального розвитку.
друге, на уроці використовуються різні організаційні форми роботи: групові, парні, індивідуальні. Щоб залучити всіх і кожного потрібно розвивати і вдосконалювати свої організаторські здібності для підготовки свого роду сценарію уроку.
третє, урок повинен бути забезпечений засобами навчання, відповідними важливість справ.
четверте, використання вчителем на уроці компонентів УМК та інших засобів навчання має бути доведено до ступеня вільного маніпулювання ними. Це можливо тільки за умови, якщо вчитель регулярно використовує їх і містить постійно в робочому стані. p> По-п'яте, важливим фактором є створення позитивної мотивації у вивченні іноземної мови при глибокому знанні вчителем особистості кожного школяра. Це досягається використанням прийомів, які викликають особисту зацікавленість у хлопців в виконанні завдань. До них відносяться: мовні завдання, проблемні завдання. p> Таким чином, урок як складне утворення відіграє вирішальну роль в оволодінні учнями іноземною мовою. Урок іноземної мови вимагає особливо ретельної підготовки. На ньому формуються і розвиваються мовні навички та вміння. p> Глибоке розуміння вчителем того, що від нього очікують діти, слід розглядати як ще одну можливість підвищення дієвості уроку іноземної мови.
В очах школярів вчитель передусім носій викладається їм іноземної мови. Отже, перше, що від вчителя очікують учні, - це гарне практичне володіння викладаються мовою.
Учень сприймає вчителя іноземної мови як філологічно освіченої людини, знайомого з іншомовної культурою, цікавого співрозмовника рідною мовою. Вчитель "представляє" школярам культуру народів країн досліджуваного мови, знайомить їх з традиціями, пам'ятками культури, видатними діячами, письменниками, художниками і т.д.
Учитель утворює, виховує і розвиває учнів. Він надихає школярів на вивчення іноземної мови, організовує процес оволодіння ім. вчитель створює атмосферу іноземної мови, умови для оволодіння їм, забезпечуючи відчутне просування школярів вперед [13].
Глава 2. Уроки з використанням творів англійських композиторів
В
2.1. Особливості нетрадиційних форм уроку
Сьогодні всі більша увага приділяється людині як особистості - його свідомості, духовності, культурі, моральності, а також високо розвиненому інтелекту і інтелектуальному потенціалу. Відповідно, не викликає сумніву надзвичайна важливість, гостра необхідність такої підготовки підростаючого покоління, при якої середню школу закінчували б освічені інтелектуальні особистості, володіють знанням основ наук, загальною культурою, вміннями самостійно і гнучко мислити, ініціативно, творчо вирішувати життєві та професійні питання.
У школах повинен відбуватися постійний пошук, мета якого - знайти нові форми і прийоми, дозволяють злити в єдиний процес роботу з освіти, розвитку і виховання учнів на всіх етапах навчання. Колективу вчителів шкіл необхідно реалізувати концепцію, яка передбачає необхідність забезпечення учнів міцними знаннями матеріалу програми з одночасним здійсненням різноаспектного розвитку та формування особистості кожного учня - з урахуванням його індивідуальних здібностей і можливостей.
Шляхи і способи реалізації цих принципів мають бути в значній мірі творчими, нетрадиційними і в той же час ефективними.
Нетрадиційні форми уроку англійської мови реалізуються, як правило, після вивчення якої теми або кілька тем, виконуючи функції навчального контролю. Такі уроки проходять в незвичайній, нетрадиційної обстановці. Подібна зміна звичної обстановки доцільна, оскільки вона створює атмосферу свята при підведенні підсумків зробленого, знімає психічний бар'єр, що виникає в традиційних умовах через боязнь зробити помилку. Нетрадиційні форми уроку іноземної мови здійснюються за обов'язкової участі всіх учнів групи/класу, а також реалізуються з неодмінним використанням коштів слуховий і зорової наочності. На таких уроках вдається досягти самих різних цілей методичного, педагогічного і психологічного характеру, які можна підсумувати таким чином:
- здійснюється контроль знань, навичок і вмінь учнів з певної теми;
- забезпечується ділова, робоча атмосфера, серйозне ставлення учнів до уроку;
- передбачається мінімальне долі уроці вчителя.
Методично високо ефективними, реалізують...
