ат ретельної підготовки.
Д.І. Менделєєв конспектів і текстів лекцій писав. У його рукописному спадщині конспектів лекцій немає. Але він приносив на лекції Бібліотечну зошит raquo ;, в яку записувалася вся прочитана ним література. Студентська аудиторія була для Менделєєва своєрідною науковою лабораторією. Він говорив, що ідея періодичної системи елементів зародилася в його голові в процесі читання лекцій. [4; 3]
. 2 Мета і завдання застосування проблемної лекції
Навчальна лекція - це логічно завершене, науково обгрунтоване і систематизоване виклад певного наукового питання, який при необхідності ілюструється наочними засобами і дослідами.
Лекція є одним з видів навчальних занять і методів навчання у вищих навчальних закладах. Вона повинна формувати у студентів основи знань у певній галузі, а так само визначати напрямок, основний склад і характер усіх інших видів навчальних занять та самостійної роботи студентів з відповідною навчальної дисципліни.
Обсяг лекційного курсу дисципліни визначається навчальним планом, а його тематика - робочою навчальною програмою.
У вищому навчальному закладі лекції читаються професорами і доцентами, а в окремих випадках - іншими висококваліфікованими викладачами, які мають значний досвід у науковій, науково-методичної та практичної діяльності.
Лекційні потоки формуються, як правило, зі студентів певного напряму підготовки (спеціальності). Якщо такий потік невеликий, то він може об'єднувати студентів декількох напрямків, але за умови, що збігаються обсяги лекційного курсу. [13; 4]
Можна виділити 4 основні пункту вузівської лекції:
1. Інформативну.
2. Ориентирующую.
. Методологічну.
. Розвиваючу і виховує.
Інформативна функція лекції проявляється в тому, що в ній дається стислий виклад основних наукових факторів, положень і висновків, їх підносили без розгорнутого докази.
Орієнтує функція лекції проявляється в тому, що лектор проводить огляд джерел, порівнює та аналізує наукові напрямки, теорії, ідеї, висновки, виділяє основне, викликає у студентів інтерес до вивчення літератури, пошуку, експериментування.
Методологічна функція лекційного викладання здійснюється шляхом аналізу наукових теорій, розглядом сучасних наукових проблем.
Нарешті, весь зміст і методика викладання і, насамперед, постановка пізнавальних завдань, що вирішуються при живому співучасті аудиторії, веде до різнобічного розвитку особистості студента, вихованню її здібностей, формуванню світогляду.
За дидактическому призначенням розрізняють лекції ввідні, покликані пробудити інтерес до дисципліни, розвинути мотиви пізнання, допомогти зорієнтуватися в літературі, дати свого роду заряд для самостійної роботи; тематичні, що містять факти, їх аналіз, висновки, докази конкретних наукових положень; лекції заключні (по темі, розділу, курсу); оглядові (з проблемі, з дисципліни) та лекції - консультації. Прикінцеві та оглядові лекції націлені на систематизацію, узагальнення та поглиблення досліджуваного. У лекціях-консультаціях лектор дає більш-менш систематичне висвітлення низки важливих проблем, відповідаючи на попередньо надходять запитання слухачів.
Інформаційні лекції читаються пояснювально-ілюстративним методом. Викладач пояснює сутність явища і підтверджує його фактами, застосовує різноманітні способи наочності. Однак при цьому весь матеріал подається студентам в готовому вигляді, викладав не діалектично.
Творчі здібності формуються тільки в процесі пошукової, продуктивної діяльності. У навчальному процесі таку діяльність студентів дозволяє здійснити проблемний характер навчання. Він характеризується, насамперед, тим, що знання студентам не підносяться в готовому вигляді, а видобуваються ними в процесі пошуку, завершення поставлених або виникаючих проблем. [17; 6]
У сучасній системі вузівського навчання лекція займає одне з провідних місць. Перспективи підвищення якості викладання зв'язуються в даний час з впровадженням лекцій проблемного характеру, на яких процес пізнання студентів наближається до пошукової, дослідницької діяльності.
На проблемної лекції реалізуються втричі основні педагогічні функції: орієнтує, розвиваюча, що виховує. З їх допомогою забезпечується досягнення трьох основних цілей: засвоєння студентами теоретичних знань; розвиток теоретичного мислення; формування пізнавального інтересу до змісту навчального предмета, професійної мотивації фахівця.
Успішність досягнення цілей проблемних лекці...
