аціональної організації власного навчального праці.
Соціальні мотиви пов'язані з різними видами соціальної взаємодії школяра з іншими людьми. Це - прагнення отримувати знання, щоб бути корисним суспільству, розуміння необхідності вчитися, почуття відповідальності. Також до соціальних мотивів відносяться і так звані позиційні мотиви, що виражаються в прагненні зайняти певну позицію у відносинах з оточуючими, отримати їх схвалення, заслужити авторитет. Позиційний мотив може проявлятися в спробах самоствердження, в бажанні зайняти місце лідера, впливати на інших учнів і т.д. Даний мотив є важливою основою самовиховання, самовдосконалення особистості.
Другий варіант класифікації характеризує ставлення мотивів і безпосередньо навчальної діяльності. Якщо мотиви, стимулюючі навчальну діяльність, не пов'язані безпосередньо з нею, їх називають зовнішніми стосовно даної діяльності. Якщо ж мотиви безпосередньо пов'язані з навчальною діяльністю, то їх називають внутрішніми.
Внутрішні мотиви - це інтерес до процесу діяльності, інтерес до результату діяльності, прагнення до саморозвитку, розвитку будь-яких своїх якостей, здібностей.
Зовнішні мотиви виявляються тоді, коли діяльність здійснюється в силу боргу, обов'язку, заради досягнення певного положення серед однолітків, через тиск рідних, вчителі, бажання отримати хорошу оцінку, добитися похвали вчителя і т.д. Якщо без контролю і нагадування дорослого мотив не актуализируется, то, отже, він є зовнішнім для учня.
Третій варіант класифікації мотивів навчання спирається на наявність у мотивації двох тенденцій: до досягнення успіху і до недопущення невдачі. Школярі, мотивовані на досягнення успіху, зазвичай ставлять перед собою деяку позитивну мету, активно включаються в її реалізацію, вибирають засоби, спрямовані на досягнення цієї мети. Вчення викликає у них при цьому позитивні емоції, мобілізацію внутрішніх ресурсів і зосередження уваги.
Інакше поводяться школярі, мотивовані на недопущення невдачі. Їх мета полягає не в тому, щоб домогтися успіху, а в тому, щоб уникнути невдачі. Їхні думки і дії підпорядковані саме цьому. Учень при цьому невпевнений у собі, боїться критики. З роботою, в якій можлива невдача, у нього пов'язані тільки негативні емоції, він не відчуває задоволення від навчальної діяльності. Мотив недопущення невдачі пов'язаний з невпевненістю в собі, низькою самооцінкою, невір'ям у можливість успіху. Будь-які складнощі викликають негативні емоції.
Таким чином, мотивація - це спонукання, потреба, внутрішня позиція особистості, що визначають поведінку людини, спрямованість його дій, організованість, прагнення до досягнення певної мети. Види мотивів виділяються з різних підстав. Представлені пізнавальні та соціальні мотиви, зовнішні і внутрішні, мотивація на досягнення успіху і на недопущення невдачі.
.2 Коротка характеристика підлітків та їх навчальної мотивації
Середній шкільний вік прийнято в психології називати або підлітковим. Його межі охоплюють вік від 9-11 до 14-15 років. Підлітковий вік, будучи одним з найбільш складних періодів розвитку людини, багато в чому визначає його подальший розвиток.
Центральне новоутворення цього віку - виникнення уявлення про себе як щодо дитині; підліток починає відчувати себе дорослим, прагне бути і вважатися дорослим, він відкидає свою приналежність до світу дітей, але у нього ще немає відчуття справжньої, повноцінної дорослості, але зате є величезна потреба у визнанні його дорослості оточуючими.
Існує різноманітність індивідуальних варіантів розвитку в підлітковому віці. Можна в 7 класі виявити школярів з дитячим виглядом і інтересами, але також і майже дорослих підлітків, вже долучився до деяких сторонам життя дорослих. Серед підлітків є інтелектуали, які займаються самоосвітою, але є й ті, хто не здатний самостійно засвоїти навіть навчальний матеріал.
Відкривається підлітковий вік кризою. Для нього типові демонстративні протестні реакції, негативізм, норовистість. Він стає потайним, замкнутим, недовірливим.
Досліджуючи проблеми підліткового віку, Л.С. Виготський говорить про необхідність виділяти основне новоутворення у свідомості підлітка - виникаюче уявлення про себе як вже не дитину: він починає відчувати себе дорослим, прагне бути і вважатися дорослим. [3]
Спілкування зі своїми однолітками - провідний тип діяльності в цей час. Саме тут освоюються норми соціальної поведінки. Якщо підліток у школі не може знайти системи задовольняє його спілкування, він часто психологічно йде зі школи.
Навчальна діяльність відступає в підлітковому віці на другий план, а центр життя переміщається в...
